Автор: Шибаева Людмила Викторовнапр
Предмет: Инструментальное исполнительство
Класс: Педагоги
Тип материала: Методическое сообщение
Краткое описание работы: Расширение педрепертуара .
А. Гольденвейзер писал: « Почти каждый человек, за исключением глухих от рождения, обладает в той или иной мере музыкальностью и способностью её развить. Поэтому, чем шире сеть музыкальных школ, тем лучше. Но в построении педагогического процесса в музыкальных школах необходимо различать понятия - общее музыкальное воспитание и обучение музыкантов. Музыке нужно учить всех, а воспитывать профессиональными музыкантами нужно не только не всех, но лишь очень немногих».
Ансамбль – ( с фр.) единство. В моём классе ансамбль – это самый любимый предмет у учащихся. Практику ансамблевого музицирования необходимо начинать с самого начала обучения на фортепиано. Особенность дуэтного исполнения начинается уже с посадки: «чувство локтя», вместе начать и снять, синхронность, педализация и т.д. Следует использовать различные типы ансамблевого музицирования:
- учитель и ученик;
- ученик и ученик;
- ученик и родитель или родственник,
На начальном этапе чаще используется тип фортепианного ансамблевого музицирования учитель и ученик. Это игра детских песенок с учеником при поддержке учителя: Г.Эрнесакс «Паровоз», Т.Качурбина «Мишка с куклой», А.Александров «К нам гости пришли», А.Артоболевская «Вальс собачек», русская народная песня «Дождик», «Баба-Яга». Для практических занятий используются сборники и учебные пособия:
- А.Артоболевская «Первая встреча с музыкой»;
- С.Ляховицкая «Я музыкантом стать хочу»;
- И.Королькова «Крохе музыканту»;
- О.Геталова и И.Визная «В музыку с радостью».
Таким образом, игра с педагогом закладывает в учащихся базовые основы и навыки игры в ансамбле и готовит к следующему этапу обучения – совместной игре с другим учеником. На этом этапе главное, чтобы был репертуар, позволяющий составить ансамбль из ребят разного возраста, разных классов (если нет учащихся одного класса и одного уровня подготовки). Но и при отсутствии пары необходимо играть с педагогом, что в настоящее время и происходит из-за трудности соединения детей в ансамбль. При формировании фортепианного дуэта педагог должен учитывать индивидуальные особенности учащихся , чтобы подобрать соответствующий музыкальный материал. При выборе репертуара надо руководствоваться художественной ценность и степенью сложности материала.
Сборник С.Майкапара «Первые шаги» помогает педагогу на начальном этапе организовать работу, благодаря методическим пояснения автора:
«Детский сборник мелких пьес для фортепиано в 4 руки имеет в систематике различные ритмические и технические трудности. Они ставят различные ритмические, динамические, образные задачи, хотя расположены в пределах позиции одной руки».
Это очень популярный и полезный сборник. Разнообразить репертуар на начальном этапе могут следующие произведения:
- русские народные песни «Светит месяц», «Я на горку шла»;
- М.И.Глинка Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»;
- С.С.Прокофьев «Болтунья»;
- П.И.Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица»;
- Ж.Бизе Хабанера Кармен;
- К.-М.Вебер Вальс из оперы «Вольный стрелок»;
- М.И.Глинка Полька;
- В.Шаинский «Улыбка».
Воспитываемое с детства слуховое внимание позволяет легко освоить общие принципы игры в ансамбле: восприятие и реализация партитурной записи, ритмическая организация и rubato, динамическое и тембровое распределение звучания, общее дыхание, цезуры и т.д.
Начиная с 4 класса предмет «Ансамбль» входит в учебную программу. Репертуар для фортепианных ансамблей можно подразделить на специально созданные оригинальные сочинения, а также концертные транскрипции и переложения, ставящие своей целью популяризацию классической и симфонической музыки. Оркестровые переложения – отличный материал для чтения с листа. Оригинальные дуэтные пьесы и концертные транскрипции предназначены для публичных выступлений и поэтому требуют тщательной и завершённой шлифовки исполнения.
Педагогический репертуар фортепианных ансамблей необозрим. Он включает в себя разнообразную музыку от добаховских времен до наших дней. Наша задача определить образцы, на которых можно развивать профессионализм, музыкальную культуру и заинтересованное творческое отношение к музыке. Современные дети зачастую не знают народную музыку своей страны, а классику познают через рекламные ролики средств массовой информации, либо слышат в эстрадной обработке далеко не лучшего качества.
Классический ансамблевый репертуар – это основа музыкальной педагогики. Именно классика способна создать иммунитет против дурного вкуса.
В связи с этим, в классе ансамбля мы исполняем следующий репертуар:
- М.П.Мусоргский Гопак;
- А.С.Грибоедов Вальс;
- И.С.Бах Шутка;
- П.И.Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»;
- А.С. Аренский «Журавель»;
- С.В.Рахманинов «Русская песня», «Романс», «Итальянская полька»;
- С.С.Прокофьев Вальс из балета «Золушка»;
- И.С.Бах – Ш.Гуно «Ave Maria»;
- Р.М.Глиэр «Танец на площади» из балета «Медный всадник»;
- А.И.Хачатурян Вальс из музыки к драме М.Лермонтова «Маскарад»;
- Г.В.Свиридов «Вальс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».
Однако, одного классического репертуара уже недостаточно для воспитания современного ученика-пианиста. Безусловно, репертуарный охват должен быть шире.
Это и переложения популярных джазовых композиций и мелодий из мюзиклов, музыки к кинофильмам. Пьесы должны быть интересными, высокохудожественными и нравиться детям. В подборе подобного репертуара проявляется музыкантский профессиональный уровень педагога.
Для работы в этом направлении предлагается следующий репертуар:
- Т.Хренников «Веселый канон»;
- Ю.Маевский «Веселая румба»;
- С.Слонимский Полька «Ревизор»;
- И.Фролов «Шутка-сувенир»;
- В.Гаврилин «Марш»;
- Д.Гершвин «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс»;
- Р.Щедрин «Девичий хоровод»;
- М.Парцхаладзе «В цирке»;
- Г.Миллер «Серенада Солнечной долины»;
- К.Хачатурян «Галоп» из балета «Чиполлино»;
- А.Классен «Регтайм», «Марш», «Золушка на балу»;
- Г.Балаев «На карнавале»;
- С.Сиротин Полька «Карабас»;
- В.Коровицин «Куклы синьора Карабаса».
Таким образом, совместная фортепианная игра может служить тем мотивационным фактором, что позволит активировать процесс обучения в целом и шире сформирует познавательный интерес к музыке.
Ансамблевая игра является неотъемлемой частью учебного в ДМШ, ДШИ, делает его более полезным и увлекательным, помогая учащимся приобретать важные разнообразные и полезные умения и навыки, развивать культурный и эмоциональный интеллект.
«Игра в дуэте сближает души быстрее, чем любые слова!» Р.Шуман.