Автор: Буркина Екатерина Владимировна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Педагоги
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: В работе рассказывается о взаимосвязи музыки и движения, даются методические рекомендации о том, как лучше использовать музыку на занятиях по физической культуре.
Музыка является составной частью нашей жизни и поэтому она должна быть разнообразной, как окружающий нас мир.
Большое значение в музыкальном воспитании уделяется упражнениям. Музыкально-ритмические упражнения помогают ребёнку научиться владеть своим телом, координировать движения, согласовывая их с движениями других детей, учат пространственной ориентировке, укрепляют основные виды движений.
На занятиях по физической культуре музыка не всегда должна звучать постоянно. Музыкальное сопровождение может быть частичным:
Музыкальное сопровождение может быть комбинированным, то есть на одном занятии живой аккомпанемент может сочетаться с прослушиванием аудиозаписи, грамзаписи.
Систематичность, постепенность и последовательность - основные педагогические принципы. Дети не смогут выполнять движения под музыку свободно и красиво, если упражнения разучиваются сразу, без предшествующих упражнений.
Система упражнений, выстроенные по принципу «от простого к сложному», с учётом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, при условии многократного повторения заданий поможет успешному выполнению требований программы.
Музыка побуждает ребёнка к движению. Но на занятиях по физической культуре она не должна доминировать. Здесь на первом месте всегда стоят инструктор (воспитатель) и дети, речевой контакт между ними. Музыка лишь помогает педагогу и детям эффективнее реализовывать определённые двигательно-игровые замыслы.
Кандидат педагогических наук, доцент Н.Н. Ефименко сформулировал основы новой системы физического воспитания и оздоровления детей первых 10 лет жизни.
Согласно его методике любая двигательно-игровая активность, особенно после ночного и дневного сна, должна начинаться с малых, спокойных, относительно медленных оборотов, и далее – с постепенным их увеличением до максимума к последней трети занятия (комплекса или программы).
Такой подход основывается как на общедидактических принципах: от простого к сложному, от лёгкого к трудному; - правилах постепенности, последовательности, преемственности, так и на учёте физиологии движений человека. Несколько упрощая, можно сказать, что двигательная активность проходит фазу врабатывания, оптимального функционирования и завершающего восстановления.
Отсюда следует, что и музыкальное сопровождение должно адекватно отражать особенности двигательно-игровой активности детей и конкретного двигательного режима.
В основу определённых чередований двигательных режимов положены биологические законы Природы: от лежачих, расслабленных и спокойных положений переходить к более вертикальным и нагрузочным: начинать движения от плеча и бедра и заканчивать кистью и стопой, причём первые движения должны быть относительно медленными, в то время как последние – быстрыми . соответствующим видится и музыкальное сопровождение.
Итак, в начале занятия (гимнастики) музыка должна быть относительно тихой, спокойной, медленной – с постепенным увеличением (повышением) громкости, темпа, ритма, акцентов и эмоциональной насыщенности. Такой музыкальный алгоритм будет соответствовать предлагаемому авторскому стилю.
Возможность выразить свои чувства в движении, внимательно слушая музыку, в огромной степени влияет на способность ребёнка контролировать свои движения и делать их более гармоничными.
Взаимосвязь музыки и движения как бы перекидывает мост от эмоционально-духовного к конкретно-физическому.
Это сочетание духовного и физического необходимо человеку.