Автор: Хачемизова Джульетта Заурбиевна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Дети
Тип материала: Открытый урок
Краткое описание работы: используемые упражнения для рук на начальном этапе обучения игры ина аккордеоне
Специальность - «Музыкальный инструмент – аккордеон»
Отделение: Народные инструменты.
Учащийся: Меретуков Салим
Класс: 2 класс
Преподаватель: Хачемизова Д.З.
Тип урока: Повторение, закрепление ранее полученных знаний.
Форма урока: практическая работа.
Тема урока: «Постановка рук при игре на аккордеоне»
Цель урока: Знакомство с упражнениями на формирование правильной и свободной постановки рук.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить полученные ранее навыки правильной и свободной постановки рук на примере исполнения упражнений, гаммы и пьес.
Акцентировать внимание ученика на выразительную в интонационном, метроритмическом и динамическом плане игру.
Воспитательные:
Воспитывать творческое отношение к работе над техническим материалом.
Воспитывать любовь к ярким, музыкально-выразительным средствам исполнения.
Развивающие:
Развивать осмысленное отношение к исполнительской технике игры на аккордеоне.
Развивать стремление к свободным и правильным движениям рук и корпуса при минимальных затратах физических сил.
Задачи учащегося:
Закрепить полученные ранее навыки правильной посадки и свободной постановки рук на аккордеоне.
Продолжать учиться свободной и выразительной в интонационном, метроритмическом и динамическом плане игре упражнений, гаммы и пьес.
Учащийся должен знать:
Основные правила посадки и постановки рук на аккордеоне.
Основные музыкальные термины: акцент, синкопа,
Уметь:
Исполнять гамму до-мажор, упражнения для правой и левой руки, пьесы.
Дидактическое оснащение:
нотные сборники
Материально-техническое оснащение:
Средства обучения:
Для преподавателя:
Объяснительно-иллюстративный метод: беседа, рассказ, иллюстрация.
Для учащегося:
Коммуникативный метод.
Ход урока:
Организационная часть:
Подготовка рабочего места к началу урока: стул, подставка для ног, пюпитр, нотные сборники, музыкальный инструмент – аккордеон ¾.
Регулировка наплечных ремней у аккордеона.
Мотивация предстоящей учебной деятельности:
Сообщение темы урока: «Основы постановки исполнительского аппарата на аккордеоне». Правильная посадка, установка аккордеона, постановка правой и левой руки обеспечивают исполнителю удобство в процессе игры, свободу движениям рук и корпуса при минимальных затратах физических сил.
Активизация познавательной деятельности
Повторение полученных ранее знаний. Начальные основы постановки.
Посадка: сидеть на половине стула, спина прямая, плечи опущены, голова приподнята. Высота сидения должна быть немного выше уровня коленей ученика. Ноги опираются на всю ступню, расставлены, слегка выдвинуты вперед.
Постановка аккордеона: наличие широкого грифа правой клавиатуры у аккордеона заставляет держать инструмент на левом бедре со значительным смещением влево. Нижняя часть грифа правого полукорпуса упирается во внутреннюю сторону правого бедра, поэтому аккордеон получает небольшой наклон вправо, а также достигается устойчивость инструмента при игре на сжим.
Регулировка ремней: плечевые ремни регулируем таким образом, чтобы между корпусом аккордеона и грудью исполнителя оставалось небольшое пространство. Левый ремень делается короче правого. Левый боковой ремень регулируется таким образом, чтобы кисть руки, касаясь ремня и крышки левого полукорпуса, свободно двигалась вдоль клавиатуры.
Постановка правой руки: при постановке правой руки пальцы находятся в полусогнутом положении, большой палец и мизинец нельзя держать за пределами клавиатуры, поэтому нажимать белые клавиши нужно ближе к черным. Локоть немного приподнят и отведен в сторону. Локоть и кисть вместе составляют одну плавно закругленную линию. Нельзя выгибать запястье и касаться края грифа ладонью.
Постановка левой руки: кисть левой руки продевается под ремень, касаясь кончиками пальцев основного ряда басов, чуть разворачивается в сторону самого короткого пальца – мизинца, большой палец касается ребра левого полукорпуса.
Упр. для снятия мышечного напряжения кистей правой и левой рук нужно сделать: свободно опустить руки вдоль туловища – пальцы примут естественное округлое положение, затем поднять их на клавиатуру.
Практическая часть урока.
Формирование знаний и умений.
Упражнения написаны с учетом развития игровых навыков в пределах одной позиции. Цикл этих упражнений развивает начальный постановочный комплекс правой и левой руки. Каждое упр. написано на короткие стишки, которые воспитывают у ученика чувство метроритма, будят образную фантазию, подготавливают к вокальному (певческому) интонированию и приучают с первых шагов к осмысленной интонации.
1.Подкладывание 1-го пальца в восходящем движении по гамме C dur в две октавы и перекладывание 3-го пальца в нисходящем движении восьмыми длительностями штрихом легато. Подкладывание и перекладывание пальцев должно осуществляться незаметно на слух, это достигается при правильной группировке восьмых длительностей.
Два варианта стихов:
1.Поднялись до самой крыши, а потом ещё повыше. Быстро с горочки спустились и нигде не заблудились.
Для развития гибкости пальцев можно использовать другие варианты аппликатуры (1,2; 1,3 пальцы).
Чтобы подкладывание 1-го пальца не нарушало плавного движения кисти руки, нужно 1 и 3-й пальцы как бы соединить «в колечко», нажимая сразу две соседние клавиши (ми, фа – 3,1 пальцы), нажать «звоночек».
Упр. (попевки) для правой руки.
Игра упр. правой рукой выполняется с плавным замахом на сильную долю такта.
1.Исполнение в размере 4/4 от «до» - «соль» - «до» четвертями, поочерёдно штрихами: легато, стаккато с плавным замахом на первую долю такта.
Ну-ка, пальцы попорядку выходите на зарядку!
2.Исполнение в размере 4/4 от «до» - «соль» - «до» восьмыми длительностями, поочерёдно штрихами: легато, стаккато с плавным замахом на первую долю такта.
Побежали, полетели, закружились в карусели. Стоп!
3.Укрепление 1-го и 3-го пальцев, исполняется штрихом стаккато от ноты «до» - «ми» на терцию вверх. При игре стаккато кисть и запястье подвижны, и вся рука от плеча до кончиков пальцев должна быть не зажатой, свободной.
Нашим пальчикам не лень перепрыгнуть через пень.
4.Укрепление 1-го и 4-го пальцев штрихом стаккато на кварту вверх, от ноты «до» - «фа».
Не страшны ни пни, ни кочки прыгнем через два пенёчка.
5.Укрепление 1-го и 5-го пальцев штрихом стаккато на квинту вверх, от ноты «до» - «соль».
Мы по клавишам ходили три ступеньки пропустили.
При игре штрихом стаккато длительности нот сокращаются почти в 2 раза, поэтому между звуками возникают паузы. А сами звуки получаются более короткими и острыми, поэтому необходимо обращать внимание ученика на точность метроритма.
Для развития гибкости пальцев можно использовать другие варианты аппликатуры (1,2; 1,3 пальцы).
Чтобы подкладывание 1-го пальца не нарушало плавного движения кисти руки, нужно 1 и 3-й пальцы как бы соединить «в колечко», нажимая сразу две соседние клавиши (ми, фа – 3,1 пальцы), нажать «звоночек».
II.Упр. для постановки левой руки.
Игра упр. левой рукой выполняется с подчеркиванием баса на сильную долю такта.
1.«Барыня»: в размере 2/4 четвертями в тональности C dur на главных ступенях T D T S. (Барыня ты моя, сударыня ты моя)
2. «Частушка» в размере 2/4 четвертями в тональности C dur на главных ступенях SS TT DD TT c использованием басов вспомогательного ряда.
Залетела к нам ворона. Думали воды попить. Напоили, накормили. Научили говорить.
3. «Цыганочка» в размере 2/4 четвертями в тональности a moll на главных ступенях SS TT DD TT c использованием 3-го и 5-го пальцев на басах основного ряда.
4. «Частушка» в размере 2/4 четвертями в тональности a moll на главных ступенях SS TT DD TT c использованием 3-го и 5-го пальцев на басах основного и вспомогательного ряда.
Прочитал стихотворенье с бесподобным выраженьем.
Весь мой класс сидит и плачет стих про Танечку и мячик.
Гамма C dur - исполнение штрихами: легато, стаккато, переменным, в размере 2/4 восьмыми длительностями. При правильной группировке восьмых длительностей достигается незаметное подкладывание 1-го пальца в восходящем движении и перекладывание 3-го пальца в нисходящем движении гаммы. Короткое, длинное арпеджио, аккорды.
Ученик должен следить за подвижным запястьем правой руки при движении пальцев в восходящем и нисходящем движении в гамме, арпеджио, аккордах, а также за правильной аппликатурой.
Следует акцентировать внимание ученика на выразительную в интонационном, метроритмическом и динамическом плане игру.
Исполнение этюда:
1.Беренс Этюд соль мажор. Это произведение которое требует яркого уверенного звука и энергичного стаккато в аккомпанементе левой руки с опорой на на бас .
В основе ритмического рисунка польки лежит синкопа, которая встречается в каждом разделе пьесы.
Ученику необходимо передать характер этого танца за счёт соблюдения штрихов, контрастной динамики, острого синкопированного ритма.
2.Г. Беляев «Ералаш» (слово означает – смесь, мешанина, беспорядок, путаница, неразбериха). Название пьесы полностью соответствует её содержанию. Сложность для выучивания этой пьесы заключается в том, что каждое предложение начинается с одной и той же мелодии, которая построена на быстром движении по хроматизму в нисходящем движении восьмых длительностей, исполняющимися колючим штрихом стаккато и чередующимися с восьмыми паузами, а заканчиваются эти предложения различными окончаниями. Поэтому для того чтобы выучить пьесу учащемуся необходимо проучить отдельно окончание каждого предложения. Начинать исполнение пьесы учащемуся необходимо активными собранными пальцами с кистевым замахом, четким острым штрихом стаккато. Исполнение пьесы требует от ученика особой выносливости, т.к. в партии левой руки аккомпанемент строится на непрерывном чередовании баса с аккордом восьмыми длительностями, здесь также необходим слуховой контроль над четкостью штриха стаккато и ровностью восьмых длительностей, бас должен служить опорой в исполнении аккомпанемента.
3.Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я» в обр. Г. Бойцовой.
В начале исполнения звучит сама песня плавная и напевная, а затем в 1-ой и 2-ой вариациях её уже хочется не только пропеть, но и пуститься в пляс. Это важная особенность плясовых мелодий. Чтобы передать характер этой пьесы, ученику следует обратить внимание на исполнение темы переменным штрихом (стаккато, легато); а также прослушать интонационную выразительность мелодии внутри каждой фразы, при окончании которой нужно сделать кистевое дыхание.
В 1-ой вариации обратить внимание ученика на смену ритма в аккомпанементе, который подчеркивает игривый плясовой характер мелодии, а также на ровное, четкое исполнение шестнадцатых длительностей правой рукой.
Во 2-ой вариации учащемуся необходимо слушать проведение темы в басу, следить, чтобы пальцы левой руки были собраны, тема звучала ярко четко на фоне легкого острого стаккато в аккомпанементе, исполняющимся правой рукой, при этом кисть должна быть свободной.
4.Рус. нар. песня «Как пошли наши подружки в обр. В. Медведева.
Это песня – игра, песня – хоровод. В мелодической интонации песни слышится разговор подружек.
Пьеса написана в форме вариации (А, А1, А2, А)
Тема состоит из четырех фраз (АА, ВВ). Вторая повторяет первую, четвертая - третью. Здесь важно обратить внимание ученика на плавность, гибкость мелодии; на мягкое прикосновение пальца к клавише, на умение вести мех ровно без толчков красивым выразительным звуком, показывая, как подружки плавно двигаются в хороводе. При окончании фразы нужно дослушать длительность ноты и снять лигу, т.е. сделать дыхание, ведь подружки не только водят хоровод, но и поют песню.
Исполнение пьесы.
Обработка К.Тлецерука «Зафак» в ансамбле с преподавателем.
Зафак- лирическая мелодия исполняется на легато. Важно услышать ученику расхождения в терцию услышать свою партию. Правильно расставленные пальцы помогают достигать правильной игры и ярких звуков. Задача в этом произведении больше работать по слуху. Это позволяет ребенку свободы красочного собственного исполнения, легкости произведения.
Дать возможность прослушать это произведение в исполнении других гармонистов или преподавателя. Также можно просмотреть видеозапись танца «Зафак» с музыкальным сопровождением именно с этим произведением.