Автор: Маслена Светлана Георгиевна
Предмет: Народные инструменты
Класс: Дети
Тип материала: Методическое сообщение
Краткое описание работы: Работа над проблемой отрывистого, несвязного исполнения мелодических фрагментов требует осознанного подхода и применения воображения со стороны ученика, а также регулярных специальных упражнений.
Одним из существенных недостатков, замечаемых во время выступления младших учащихся-гитаристов на зачетах, концертах, видеозаписях является отрывистое, несвязное исполнение мелодических фрагментов, как бы специально предназначенных автором для того, чтобы быть «пропетыми» на едином дыхании. Все произведение, изложенное в арпеджированной фактуре или в виде мелодии, звучит как бы на стаккато. Во время исполнения гамм на техническом зачете слышится не единая линия, а как бы россыпь невзаимосвязанных между собой отдельных нот, словно отдельные буквы еще не сложились в слово, а фрагменты рисунка – в единую картину-пазл.
Первая помощь приходит со стороны слуховых представлений. Преподаватель обращается к ученику с призывом наполнить исполнение связностью для создания нужного образа, и для этого предлагает пропеть партию. Если в сознании ребенка появится «образ», то и стремиться к нему уже составит какую-то цель, это придаст смысл работе на уроке. Ведь часто приходится слышать от ученика «А я уже сыграл!», то есть порядок нот им сыгран и этого (по мнению ребенка) и достаточно. Теперь же разница налицо: поется на одном дыхании и плавно, а играется почему-то по-прежнему отрывисто! И тогда выясняется необходимость Второй помощи – со стороны игрового аппарата. Так как функция всего игрового аппарата гитариста (в который входит кости, связки, мускулатура не только корпуса и плечевого пояса, но и ног, и всё это координируется нервной, дыхательной система, кровообращением) – наиболее точно реализовать полученные с помощью прослушивания и пропевания слуховые представления о произведении.
Для проработки наиболее эстетичного, однородного по тембру, плотного и округлого звучания необходимы специальные подготовительные упражнения.
Для достижения наибольшей связности, объёмности, гармонической многослойности при работе с арпеджированной фактурой учащемуся достаточно лишь удерживать все звуки аккорда в левой руке. Часто в 1-3 классах заметна проблема удерживания даже самых простейших в плане постановке аккордов, когда учащийся просто не настроен на получение эффекта гармонического выстраивания нескольких звуков, а бросает звук в левой руке, как только в нотах идет черед следующей ноты. Здесь преподавателю необходимо заинтересовать учащихся, привести в сравнение, например, то, как отличается плоский рисунок и «3D» в мультипликации и кино. Большинство детей привлекает этот образ, и они начинают стараться не отпускать хотя бы 2, а затем 3 звука пальцами левой руки. При исполнении правой рукой звуков этого удержанного в левой руке созвучия способом «тирандо» (в восходящем и нисходящем движении) и «апояндо» (в нисходящем движении) мы слышим желаемое связное многозвучие.
Для исполнения мелодии же применяем цикл упражнения, условно названных «связки». Название это является образной ассоциацией со «связками» альпинистов: если один срывается с тропы, трос, соединяющий всю команду, может удержать от падения в пропасть. Автор этих упражнений – Павел Вещицкий.
При регулярной работе в 1-3 классе над данными упражнениями проблема несвязного исполнения будет решена. Учащиеся сами начинают видеть в нотной записи места «связок», а подписывая аппликатуру в изучаемой мелодии, например 02320, узнают знакомое ранее изученное упражнение и настраиваются на плавные, без лишних движений, действия пальцев левой руки.