Автор: Рыбак Ольга Анатольевна
Предмет: Инструментальное музицирование
Класс: Педагоги
Тип материала: Исследовательская работа
Краткое описание работы: В работе раскрываются некоторые формы совместной творческой деятельности педагогов, детей с особыми образовательными потребностями и их родителей по созданию музыкальных инструментов из подручных материалов и их использованию в музыкальной деятельности.
«… Сочувствия мало,
Надо развивать возможности».
Л. И. Швецова
В детский сад приходят разные дети: светло- и темноволосые, веселые и серьезные, рассеянные и рассудительные. Все чаще приходят дети с ограниченными возможностями здоровья. Самое большое желание всех детей – каждый день играть, а многим - выступать!
Группы нашего детского сада смешанные: вместе развиваются дети, не имеющие особенностей, с детьми, имеющими задержку психического развития и детьми, с тяжёлыми нарушениями речи.
Главным подходом коллектива нашего сада стало уважение интересов, любых индивидуальных возможностей каждого ребенка, позволяющим ему найти свое место на занятиях независимо от уровня способностей.
Большие возможности в этом направлении, открыты для детей, которые вовлечены в групповые формы музицирования, в частности, в детский оркестр. Роль малыша в нем может быть небольшой и очень простой, но качественно необходимой для его саморазвития. Самым любимым видом детского оркестра у наших воспитанников является оркестр из самодельных музыкальных инструментов. Ведь именно самодельные музыкальные инструменты помогают детям понять, откуда и каким образом рождаются звуки. Дошкольники учатся согласовывать свои действия с действиями сверстников, участниками совместных игр, соотнося свою деятельность с общественными нормами поведения. Значение взаимоотношений детей с окружающими огромно, в процессе совместной деятельности они самообучаются нормам поведения в коллективе. Такая форма совместной детской деятельности как оркестр, помогает педагогам создать атмосферу радости, в которой формируется полноценная личность.
Процесс создания самодельных инструментов приобретает увлекательные формы – на занятиях проводим свободное экспериментирование, в ходе которого простые пластмассовые бутылки заполняются различным бросовым материалом (пуговицы, бусинки, крупа, камешки). Дети на собственном опыте узнают, какие разные рождаются звуки и сами являются создателями, творцами. Мы с воспитателями часто бываем свидетелями того, с каким увлечением некоторые ребята, заполняя свою бутылочку различным материалом, постоянно прислушиваются к ее звучанию. Очень часто такая деятельность переходит в группу, продолжаясь в послеобеденное время.
Для того, чтобы такие незамысловатые погремушки обрели законченный, эстетический, яркий и праздничный вид, привлекаются родители малышей. Они вместе обклеивают или обшивают, а есть и такие, которые обвязывают свой инструмент, украшают бусинами, стразами или тесьмой. Получаются интересные, неповторимые работы.
Но, любимый музыкальный инструмент всех детей, это, конечно, барабан! Играть на нем хотят все и сразу. При разучивании песен «Барабан» Е. Тиличеевой и «Барабанщик» М. Красева можно индивидуально задействовать игрой на барабане не более 3 - 4 детей. Очень трудно отказывать остальным из-за ограниченности времени, придумывая отговорки, что барабан «устал» или барабан «придет» к вам в гости потом. Решили, что каждый ребенок в состоянии сам сделать для себя барабан из пустой майонезной банки или коробки из-под китайской лапши. А уж сделать инструмент красивым всегда поможет мама или старшая сестра. А можно и самому попробовать сделать аппликацию или разрисовать инструмент акриловыми красками, главное, что этот инструмент всегда будет уникальным. С барабанами можно заниматься различными видами музыкальной деятельности сообща.
Папы также активно участвуют в нашей творческой деятельности – они изготовили деревянные пластинки для трещоток. Ребятишкам оставалось только самостоятельно собрать их на леску, украсить бусинами и, инструмент готов!
Творческая деятельность на этом не останавливается. Дети, да и родители настолько заинтересовались изготовлением самодельных музыкальных инструментов, что почти каждый день приносят в музыкальный зал различный бросовый материал (авось пригодится!) – коробки, перчатки, батарейки, крышечки, скорлупки от грецких орехов и другое. На очереди у нас еще изготовление колокольчиков, бубнов, бубенцов и румб.
Очень эффективно проходят занятия по коррекции речевых нарушений. «Озвучивание» игрой на музыкальных инструментах речевые игры, развивается музыкальный слух, который находится в тесной связи со слухом речевым, это то, что необходимо детям с тяжелыми нарушениями речи. Основой репертуара служит детский фольклор.
«Матрешки и Петрушка»
Вот пришли веселые матрешки. Тук-тук!
Принесли нам расписные ложки. Тук-тук!
Мы на ложках заиграли. Туки-туки! Туки-тук!
Наши ложки заплясали. Туки-туки! Тук-тук-тук!
Вот бежит приятель наш Петрушка, трень-трень.
Он принес ребятам погремушки, трень-трень.
Погремушки зазвенели – трень-трень-трень! Трень-трень-трень!
Звонко песенку запели – трень-ди, трень-ди, трень-ди-трень!
Тук-тук, туки-тук, трень-трень-трень-ди-трень!
Будет весело играть наш оркестр целый день!
«Веселый оркестр»
«Бум-бум! Трам-там-там!» – застучал барабан.
«Туки-туки-тошки!» – заиграли ложки.
«Четки-четки», - бряцают трещотки.
Погремушки не отстали – «Трень-трень-трень!» - заиграли.
А теперь нам нужно заиграть всем дружно.
В процессе работы оказалось, что музыкальные инструменты умеют озвучивать стихотворения и даже сказки. Такая деятельность способствует развитию психических процессов (внимание, ощущение, память, мышление, восприятие, воображение и т. д.). Озвучивая самые простые сказки «Репка», «Колобок», «Заюшкина избушка» воспитанники с задержкой психических процессов проявляют себя на самом высоком уровне.
Очень эффективно использовать музыкальные инструменты для развития эмоционального интеллекта детей. Озвучивая стихотворные произведения, выражаем эмоции мимикой, а затем делаем совместный анализ эмоций, вызывающих конкретное произведение.
«Музыка всюду живет»
Ветер чуть слышно поет,
Липа вздыхает у сада… (Печаль, грусть)
Чуткая музыка всюду живет –
В шелесте трав, в шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей, (Счастье, радость)
Падает гром с небосвода – (Гнев, злость)
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа! (Удивление)
В. Семернин
Сделав своими руками музыкальный инструмент, ребенок по-иному воспринимает окружающий его мир, более внимательно относится к звуку, с большей активностью включается в совместное музицирование. Дети, которые были замкнуты, благодаря творческой деятельности, раскрепощаются, становятся интересными окружающим, не чувствуют себя уязвимыми, отвергнутыми; они раскрепощаются и раскрываются для общения, с удовольствием выступают перед зрителями, активно принимают участие во всех видах деятельности. А подвижные и неуравновешенные учатся сдерживать себя. У детей появляются сценические задатки, каждый ребенок чувствует себя талантливым и необходимым.
Главный итог – это детское: - «Хочется еще!», появилась уверенность в собственных силах, приобретен опыт и переживание коллективного успеха, понимание того, что все вместе – дети и взрослые, могут добиться многого!
Главная задача взрослого заключается в том, чтобы огонек в детских глазах не погас. А для этого нужно совсем немного: быть рядом с ними, слушать их, поддерживать и давать возможность состояться…
Литература:
Девятова Т. Н. Звук – волшебник/ Материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 208 с.
Дети с особыми образовательными потребностями: теория, практика и перспективы развития. Сборник методических материалов по итогам инновационного проекта «Сетевое взаимодействие специалистов социально-психологической службы с системе образования Слюдянского района». – Иркутск: ООО «Мегапринт», 2020. – 135 с.
Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мозааика»/авт.-сост. Е. Г. Карасева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 64 с. – (Мозаичный ПАРК).
Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/автор – составитель О. Н. Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2011. – 204 с.