Я слышу музыку, когда идут дожди И небо в клочья рвут раскаты грома,

И тёплым ощущением в груди

Она, наверно, каждому знакома.

Я слышу музыку, когда метут снега, Когда ветра стучатся в дом снаружи...

Она ко мне приходит сквозь века

И греет душу среди зимней стужи.

Я слышу музыку, когда цветут сады

И журавли ключом стремятся к дому...

Она рисует светлые мечты,

Как будто не умеет по-другому.

Я слышу музыку, которая всегда

Звучит без всякой видимой причины

И, словно путеводная звезда,

Указывает новые вершины!

Л. Козырь

Пояснительная записка

Главная цель музыкального образования - научить ребёнка любить музыку. Слушая музыку, человек становится более отзывчивым на чужую боль. Пытаясь выразить себя в музыке ребёнок определяет таким образом своё отношение к окружающему миру, к жизни.

Главная цель музыкального воспитания - воспитание духовности и нравственности, креативности и компетентности, ответственности и патриотизма. Важнейшим условием её реализации является приобщение учащихся к музицированию на электронных цифровых инструментах в самых разнообразных формах проявления творческой деятельности (электронной аранжировки и исполнительства, игры по слуху и в ансамбле, импровизации и композиции).

Предлагаемое учебное пособие состоит из пьес лирического склада, методических комментариев со стихами, иллюстрациями, что делает его образно доступным, практичным и актуальным в современном образовательном процессе.

Работа учащихся над репертуаром позволит добиться главной цели и решить следующие задачи:

-  развитие чувственного восприятия, способности к эмоционально-эстетической оценке;

-  привитие интереса к электронным инструментам и процессу обучения на них;

-  формирование и развитие игровых навыков на синтезаторе;

-  расширение музыкального кругозора учащихся.

Произведения этого пособия предназначены для учащихся средних классов ДМШ, ориентированы на уровень технических трудностей, предусмотренных программными требованиями ДМШ.

Все пьесы имеют программную основу. Каждая пьеса имеет название, помогающее учащемуся более полно сформировать и раскрыть музыкальный образ.

Автор предлагает таблицы в конце каждого произведения, где рекомендует различные настройки синтезатора (стиль, тембры, темп, М.П).

Работая над произведениями данного пособия, учащиеся познакомятся с различными стилями, что поможет им более ярко воспринимать новые и необычные звучания. Дети смогут совершенствовать свой игровой аппарат. Исполнение учащимися данных произведений вызовет у них положительные эмоции, настраивающие на позитивное видение мира.

Исполнение пьес возможно, как в сольном варианте, так и в ансамбле с другими инструментами: домра, саксофон, аккордеон и т.д. Все произведения опробованы и исполнены на концертах и конкурсах различных уровней (областные, региональные, международные).

Данное учебное пособие написано для синтезатора PSR-S910. Возможно исполнять и на других моделях синтезаторов различных фирм (Yamaha, Casio).

Хочется верить, что предложенные произведения смогут привлечь детей к процессу обучения и сделает его более интересным и увлекательным!

Методические рекомендации

«МЕЛОДИЯ»

«Сколько звёзд на ясном небе! Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы! Сколько листьев на ветвях!

Только солнце-одно на свете! Только мама - одна на свете!»

Style - ballad - лирический, песенный. Мелодия песенного склада лирического настроения проста в исполнении, написана в свободной форме. Сложность заключается в исполнении триолей в правой руке, где нужно выделять мелодию в верхнем голосе, а также в записи второго голоса в М.Р.

«ШУТОЧНАЯ»

«Ох и весело у нас Всем на дне рождения! Пляшем, песенки поём И едим печение!»

Простая двухчастная форма. Весёлая, озорная мелодия подхватывается то одним, то другим инструментами!

«НАСТРОЕНИЕ»

«Мне бы два крыла волшебных, Чтоб могла подняться в небо!

Там, в небесной тишине Пели ангелы бы мне.»

(JI. Тимербулатова)

Форма свободная. Светлая, задушевная мелодия песенного склада настраивает на позитивный лад. Излагается в начале одноголосно, а затем звучит в октаву. Каскад из восьмых нот создаёт настроение полётности, воодушевлённости. Трудность исполнения составляет движение по нисходящей гамме с хорошей артикуляцией. Крайние части играть хорошим legato.

«ОСЕНЬ»

«Ожерельем золотым осень закружила, Клином белых журавлей лето проводила. Устлала листвою путь по лесным дорожкам. Осень, осень не спеши - погоди немножко!»

(JI. Тимербулатова)

Трёхчастная форма. Мелодия лирическая, песенного склада. Это созерцание природы: золотые, багряные краски, аромат опавшей листвы. Задача учащегося - записать второй голос в М.Р. и суметь сыграть одновременно с мелодией. В каденции произведения важно во время остановить автоаккомпанемент (АСМР - кнопка stop) и снова включить. Важно научить ребенка быстро ориентироваться на панели синтезатора.

«ОБЛАКА»

«Вытканы из кружев птицы - облака. Может это сказка мчится сквозь века?»
Двухчастная форма. Мелодия песенного склада. Вступление и заключение - это лёгкость, воздушность, как облака, невесомые! Необходима ритмическая свобода при исполнении пунктирного ритма. Трудность составляет запись второго голоса в М.Р. и добавление ритмических вставок, находящихся в банке М.Р.

«ПЕСНЯ»

«Я слышу музыку, когда цветут сады И журавли стремятся к дому. Она рисует светлые мечты,

Как будто не умеет по-другому.»

(JI. Козырь)

Мелодия песенного склада, в свободной форме. Вступление-это хрупкая джазовая мелодия с синкопированным ритмом. Тема по характеру нежная, мягкая. Кульминация - взволнованная, одухотворённая. Для того, чтобы произведение прозвучало в стиле, необходимо освоить синкопированный ритм. Трудностью является исполнение интервалов в правой руке и дальнейших гаммообразных пассажей с хорошей артикуляцией, навык смены аккордов в левой руке. Необходимо объяснить учащемуся понятие модуляции и способы ее применения.

«В ПУТЬ»

«В дальний путь собирается детство,

Ведь ему же шагать и шагать! Много хочется дорогого

В путь-дорогу с собою забрать: Все мечты, игры, смех и забавы, И друзей, и любви хоровод -

Знать бы только хотелось мне, право- Что же там впереди меня ждёт?!»

(JI. Тимербулатова)

Мелодия песенного склада, в свободной форме. Восьмые ноты создают ощущение движения, скорости, устремленности! Пьеса требует хорошей беглости пальцев, нисходящие и восходящие гаммообразные пассажи необходимо исполнять с достаточной четкостью. Трудность составляет запись второго голоса в М.Р.

«ВЕСЕННИЙ ДОЖДЬ»

«Погода плачет за окном,

В асфальт бросает свои слёзы, И от весеннего дождя

Дрожат промокшие берёзы!»

Мелодия песенного склада, в свободной форме. Первая часть лёгкая, джазовая, с оттенком лёгкой грусти. Вторая часть более воодушевлённая. Трудность - интервальное движение мелодии и гаммообразный пассаж. В средней части главное - уловить в мелодии ритм, сыграть аккорды ловко и четко. Далее желательно вставить импровизацию (саксофон). В третьей части имитируется дождь. Здесь необходимо слышать и выделять верхний голос

«СЕРЕНАДА»

«Серенады чудо - звуки Льются песней ручейка, И гитары, слышно, руки Чуть касаются слегка!»

Мелодия песенного склада, в свободной форме, лирического характера. Трудность исполнения заключается в параллельных терциях, которые желательно провести певуче и связно. В средней части на фоне восьмых нот слушать второй голос; это как будто разговор двух влюблённых. Музыка средней части передает состояние взволнованности и переживания. Здесь так же необходим навык записи второго голоса в М.Р.

«МУЗЫКА ДУШИ»

«Я слушаю осенний дождь,

«Осенний дождь в ночной тиши! Он удивительно похож

На МУЗЫКУ моей ДУШИ!»

(М. Васильков)

Мелодия песенного склада, в свободной форме. Некоторую сложность составляют параллельные терции в правой руке и точная смена аккордов в левой руке. Первая часть нежная, певучая. Средняя часть - непрерывное движение шестнадцатых нот с записью второго голоса в М.Р. Исполнять певучим legato, очень выразительно.

Пьесы данного сборника предполагают выразительное исполнение, что способствует эмоциональному развитию учащегося. Гаммообразные пассажи, легкое исполнение двойных нот и аккордов, ритмические фигурации способствуют техническому развитию учащегося. А умение настраивать баланс мелодии и автоаккомпанемента способствует развитию слуха. В пьесах интересная гармоническая палитра, есть отклонения и модуляции в тональности первой степени родства, что позволяет каждому учащемуся самостоятельно сделать гармонический анализ пьесы. В некоторых пьесах используются джазовые ритмы («Песня», «Весенний дождь»), и это раздвигает слуховой опыт и техническую оснащенность учащегося. Для глубокого освоения произведений возможны прослушивания классических образцов русской и западноевропейской музыки, а также произведений изобразительного искусства

Учебно-методическое обеспечение

1. Кабинет звукозаписи
2. Синтезаторы Yamaha PSR-S910, PSR-S700
3. Аудио-видео аппаратура
4. Колонки
5. Микшер
6. Наушники

Список литературы

1. Музыка. 2-8 классы. Художественно-образное развитие школьников: разработки уроков. Автор-составитель Абудеева Н.Б., Карпушина Л.П. - Волгоград: Учитель, 2010.
2. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки - М., 1990.
3. Современное музыкальное образование 2011 - Санкт-Петербург, 2011: И.Л. Красильников «Электронное музыкальное творчество», стр. 24.
4. Современное музыкальное образование 2011 - Санкт-Петербург, 2011: М.Л. Космовская «Несколько мыслей о результативности деятельности учителя в свете новых образовательных стандартов», стр. 9.