Автор: Сугако Лидия Ивановна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Педагоги
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: Детское творчество - это новый мир. Это нечто таинственное, вселяющееся в каждого ребенка с его рождения. Нет ни капли сомнения, что все дети талантливы. Но природа решила припрятать талант. Главное вовремя заметить, ведь он не всегда ярко выражен. Талант можно развить, а можно и загубить. Эффективность работы учителя определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит её к познавательной, творческой общественно-трудовой деятельности. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов. Необходимое звено в воспитании многогранной личности -дополнительное образование детей.
Введение.
Творчество - это высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Перед учителем вырастает задание чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в школу вырастить не только крепким здоровым, но и инициативным, думающим человеком, успешным, способным на творческий подход к любому делу.
Детское творчество - это новый мир. Это нечто таинственное, вселяющееся в каждого ребенка с его рождения. Нет ни капли сомнения, что все дети талантливы. Но природа решила припрятать талант. Главное вовремя заметить, ведь он не всегда ярко выражен. Талант можно развить, а можно и загубить. Эффективность работы учителя определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит её к познавательной, творческой общественно-трудовой деятельности. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов. Необходимое звено в воспитании многогранной личности -дополнительное образование детей.
Актуальность и педагогическая целесообразность.
"Успех каждого ребенка". Это, в первую очередь, дополнительное образование, профориентация и поддержка талантливых детей.
Цель проекта:
- формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей;
- обеспечение доступных условий для воспитания гармонично развитой и социально- ответственной личности;
Задачи проекта:
- разработать план работы многоэтапных и разноуровневых конкурсных и иных мероприятий для детей;
- реализовать программу образовательных программ основного общего и среднего общего образования в сетевой форме с участием организаций дополнительного образования детей;
- обеспечить доступность дополнительного образования детей в сельской местности, путем создания современных условий для освоения обучающимися базовых навыков и умений, повышения их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс.
Психологическая концепция.
Наиболее важными аспектами психологического сопровождения проекта являются:
- учет интересов каждого ребенка;
- добровольность посещаемости занятий;
- индивидуальный подход к каждому;
- учет психологических особенностей;
Указанные особенности определяют специфику организации и содержания психологического сопровождения образовательного процесса в школе.
Программа предназначена для детей 7-17 лет, учащихся начальных, средних и старших классов общеобразовательной школы, и направлена на обеспечение дополнительной, теоретической и практической подготовки по вокалу.
Содержание программы направлено на формирование у учащихся певческой культуры, творческого отношения к исполняемым музыкальным произведениям, на развитие у школьников знаний и умений, связанных с усвоением способов вокальной техники, на воспитание любви к музыке, эстетического вкуса, способности наслаждаться красотой, испытывать чувства радости от общения с прекрасным. В основе развития музыкальных способностей лежат два главных вида деятельности учащихся: изучение теории и творческая вокальная практика. Содержание программы расширяет представления учащихся о музыкальных жанрах, стилях и направлениях в эстрадном искусстве, знакомит с традициями и новаторством вокального пения.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ:
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
По окончании полного курса обучения воспитанники должны
- соблюдать певческую установку,
- чисто интонировать,
- петь сольно и в ансамбле,
- самостоятельно создавать образ исполняемой песни,
- видеть другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам.
В течении учебного года, учащиеся представляют творческий отчёт в рамках представленного мероприятия, также принимают участие в конкурсах, смотрах, внеклассных мероприятиях, в концертной деятельности на разных уровнях (школа, районные конкурсы, фестивали).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Содержание и виды работы
|
Теория |
Практика |
Общее кол-во часов |
1. |
Вводная часть. Эстрадное творчество. Особенности вокального эстрадного пения. |
2 |
2 |
4 |
2. |
Фонограмма, её особенности и возможности. Пение учебно-тренировочного материала |
2 |
8 |
10 |
3. |
Приёмы работы с микрофоном. Пение учебно-тренировочного материала. |
2 |
8 |
10 |
4. |
Пластическое интонирование. Пение учебно-тренировочного материала. |
1 |
9 |
10 |
5. |
Сценический имидж. Пение учебно-тренировочного материала. Индивидуальная вокальная работа. |
4 |
26 |
30 |
6. |
Вокальный ансамбль. Пение учебно-тренировочного материала. |
1 |
7 |
8 |
7. |
Приёмы ансамблевого исполнения. Пение учебно-тренировочного материала. |
2 |
38 |
40 |
8. |
«Бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре. Пение учебно-тренировочного материала. |
1 |
25 |
26 |
9. |
Творческий отчёт. |
|
2 |
2 |
10. |
Резерв |
1 |
3 |
4 |
|
Итого |
15 |
129 |
144 |
Основное содержание программы
Тема «Эстрадное творчество» - 4 часа
Занятие 1-4 - знакомство,
- инструктаж по ТБ,
- постановка певческой задачи,
- расширение представления о жанре «Эстрадное пение»,
- понятие «манера исполнения»,
- индивидуальное прослушивание.
Тема «Фонограмма, её особенности и возможности» - 10 часов.
Занятие 5-14 - понятие фонограмма, её виды и особенности,
- слушание и анализ «плюсовок» и «минусовок»,
- подбор песенного репертуара,
- пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения (чистоты интонирования, унисона, мягкой атаки звука, глубокого певческого дыхания…),
- запись фонограмм.
Тема «Приёмы работы с микрофоном» - 10 часов
Занятия 15-24 - знакомство с техническим устройством – микрофон, его типами (стационарный проводной, радиомикрофон) и возможностями,
- индивидуальная работа с обучающимися по формированию технических умений и навыков работы с микрофоном (положение в руке, направление, приближение и удаление),
- пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения (чистота интонирования, унисона, дикции),
- разучивание песенного репертуара.
Тема «Пластическое интонирование» - 10 часов
Занятия 25-34 -знакомство с понятием «сценическое движение», «сценическая пластика»,
- просмотр видиозаписи-примера эстрадно-вокальной коспозиции с включением хореографических элементов,
- пение учебно-тренировочного материала с введением элементов хореографии в рамках жанра эстрадной песни.
Тема «Сценический имидж» - 30 часов
Занятия 35-64 - знакомство с понятием «сценический имидж», приёмы
его создания,
- знакомство с понятием – культура эстрадного мастерства,
- знакомство с понятием – образ песни,
- выявление певческой наклонности обучающихся,
- индивидуальный подбор песенного материала,
- индивидуальная работа с обучающимися по составлению исполнительского плана песни,
- введение тренировочных занятий по формированию навыков сценического мастерства (манера исполнения, вокал, костюм, пластика, поведение на сцене, общение со зрителем),
- индивидуальная работа с обучающимися по созданию сценического образа исполняемых песен.
Тема «Вокальный ансамбль» - 8 часов
Занятия 65-72 - знакомство с понятием – вокальный эстрадный ансамбль,
- слушание записей примеров вокального ансамбля в рамках жанра эстрадного пения,
- пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие навыков ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие) и разучивание песенного репертуара.
Тема «Приёмы ансамблевого исполнения» - 40 часов
Занятия 73-112 - знакомство с приёмами ансамблевого исполнения-солист + подпевка, смена солистов,
- пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие),
- индивидуальная и групповая работа, направленная на разучивание песенного репертуара со сменой солистов.
Тема ««Бек-вокал» и его роль эстрадном жанре» -26 часов
Занятия 113-138 - знакомство с понятием «бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре,
- слушание записей примеров сольного исполнения с «бек-вокалом»,
- пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие навыков ансамблевого эстрадного пения соло + бэк-вокал,
- подготовка к творческому отчёту в рамках представленного мероприятия.
Занятие 139 - творческий отчёт 2 часа. Отчётный концерт.
Занятия 140-14 - резерв 4 часа.
Резервное время используется на репетиционные моменты во время выезда на конкурсы, фестивали. Также используется в случае необходимости проведения дополнительных индивидуальных занятий с учащимися.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В процессе обучения решаются следующие задачи:
Решение этих задач осуществляются в процессе изучения следующих разделов:
На первом этапе
Учащиеся знакомятся с особенностями вокального эстрадного жанра, техникой безопасности обращения с ТСО и основами работы с фонограммой. Под руководством преподавателя совершенствуют свой голосовой аппарат, занимаются постановкой голоса.
На втором этапе
Учащиеся знакомятся с основами работы над песней, над созданием своего сценического образа и образа песни. Учащиеся разучивают песенный репертуар, инициируемый педагогом.
На третьем этапе
Учащиеся знакомятся с приёмами эстрадного ансамблевого пения. Изучение материалов осуществляется в ходе кружковых занятий.
Виды занятий:
1) занятие-беседа – проводится в начале или в конце изучения курса или раздела;
2) комбинированное занятие – проводится по плану, сочетания теории и практики (сообщение новых сведений, слушание записей – образцов, пение учебно-тренировочного материала),
3) практические занятия – индивидуальные или групповые формы работы над песенным репертуаром, публичные выступления-концерты.
ПО ЗАВЕРШЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:
- знать о стилевых особенностях вокального эстрадного жанра;
- иметь представление о средствах создания сценического имиджа;
- уметь пользоваться ТСО ( микрофон);
- овладеть следующими вокальными навыками:
петь в диапазоне: первые голоса СИм – РЕ2;
Вторые голоса СИм – СИ1;
- соблюдать певческую установку;
- петь только с мягкой атакой, чистым, лёгким звуком;
- формировать правильно гласные и чётко произносить согласные звуки;
- не форсировать звучание при исполнении песен героического склада;
- петь выразительно. Осмысленно простые песни;
- петь чисто и слаженно в унисон, несложные двухголосные музыкальные упражнения;
- уметь исполнять сольно;
- знать правила охраны детского голоса.
Программа предусматривает:
· постоянное отслеживание образовательного процесса и его результатов
· разработку и внедрение карты индивидуального сопровождения учащихся, начиная с 1 класса с последующим постепенным внедрением в другие параллели
· мониторинг талантливых детей, индивидуальных достижений, проблем и трудностей учащихся, начиная с 1 класса
- сформирована система работы с каждым ребенком;
Мероприятия по созданию условий для реализации проекта
№ |
Содержание работы |
Система целесообразных форм и мер организации работы. |
Ответственные |
1. |
Организация методической работы с педагогическим коллективом по развитию творчества учащихся; |
Работа творческих групп педагогов, семинары классных руководителей, заседания методических объединений, школьные методические конференции. Работа творческой группы |
Администрация школы Творческая группа |
Обогащение материально – технической базы |
|||
2. |
Повышение квалификации педагогического коллектива в вопросах выявления и развития уровня творческих способностей учащихся. |
Тематические педагогические советы, посещение курсов повышения квалификации, семинаров |
Администрация школы |
3. |
Диагностика выявления уровня творческих способностей школьника |
Тестирование , анкетирование , наблюдение , опрос. |
Психолого-педагогическая служба школы, классные руководители |
4. |
Отслеживание уровня изменения творческих способностей учащихся школы.
|
Тестирование , анкетирование , наблюдение , опрос |
Психолого-педагогическая служба школы, классные руководители Творческая группа |
5. |
Составление банка данных детей , обладающих яркими способностями в различных областях деятельности.
|
Наблюдение за способными детьми, Плановая работа с одаренными детьми. |
Администрация школы , педагоги –предметники классные руководители |
6. |
Создание системы работы школы для удовлетворения каждым ребенком творческих потребностей. |
Проведение интеллектуальных, игровых конкурсов, сюжетных и ролевых игр с учащимися. |
классные руководители, руководители кружков |
7. |
Проведение школьных, классных коллективных мероприятий по плану |
Темы периодов организации воспитательной деятельности :
|
Педагог-организатор, руководители кружков, классные руководители. |
8. |
Организация школьных мероприятий , праздников, акций, конкурсов, викторин, игровых конкурсов ,представлений.
|
Концерты, фестивали и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;
|
Педагог-организатор, муз.руководитель , классные руководители |
9. |
Организация внеклассной работы по предмету , направленной на развитие творчества;
|
Конкурсы, викторины, игры с творческими заданиями , мероприятия в рамках предметных недель. Выступления с различными проектами, исследовательскими работами на школьной научно-практической конференции и на конференциях районного уровня |
Учителя. |
10. |
Организация работы в классах по развитию творческих способностей. |
Проведение классных мероприятий, направленных на развитие индивидуального и коллективного творчества Проведение классных часов с обязательным содержанием различных творческих заданий. |
Классные руководители. Творческая группа |
11 |
Организация творческой, проектной и исследовательской работы учащихся школы. |
Участие в школьных, районных, республиканских, Всероссийских олимпиадах, конкурсах, выставках, мероприятиях .
|
Администрация школы. учителя - предметники |
12 |
Организация работы органов школьного самоуправления.
|
Организация деятельности актива школы по проведению мероприятий творческого характера, работа школы актива, проведение Дней самоуправления. |
Педагог-организатор, Детская организация |
13 |
Создание системы кружков, секций, и студий с учетом интересов и потребностей учащихся.
|
Работа внеаудиторных занятий по интересам, кружков, студий : предметных, эстетических, декоративно-прикладных, художественных, туристических, здоровьесберегающих спортивных, интеллектуальных и др.
|
Педагог-организатор, руководители кружков, классные руководители |
14 |
Демонстрация достижений учащихся в творческой деятельности;
|
. Творческие отчеты в конце учебного года. |
Творческая группа |
15 |
Организация родительского всеобуча |
Проведение классных и общешкольных родительских собраний, родительских конференций |
Администрация школы, Классные руководители. |
16 |
Предоставление родителям необходимой информации об участии ребенка в творческой деятельности школы.
|
Выставки творческих достижений детей, индивидуальная работа с родителями, знакомство с деятельностью школы на родительских собраниях. |
Администрация школы Творческая группа |
|
|
|
|
17 |
Организация совместной деятельности детей и родителей. |
Проведение совместных мероприятий детей и родителей , направленных на развитие творчества. |
Педагог-организатор, руководители кружков, классные руководители |
Литература
1. Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
2. Волков И.П. Много ли в школе талантов. — М., 1989.
3. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.
4.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
5. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.
6. Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991
7. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.