Автор: Марина Васильевна Чукреева
Предмет: Музыка
Класс: Педагоги
Тип материала: Методическое сообщение
Краткое описание работы: Статья с конкретными примерами использования вариантов работы с информацией на уроках музыки и МХК
Достижение одной из главных целей современного школьного образования – создание условий для овладения интеллектуальными общеучебными умениями, навыками и способами деятельности, предполагает знакомство учащихся с большим объемом новых знаний (понятий, терминов, имен собственных, сложных определений) зачастую в рамках тем, рассчитанных всего на один урок.
Ярким тому подтверждением являются предметы образовательной области Искусство: музыка, искусство, мировая художественная культура, охватывающие порой всего за один учебный час главные характеристики, периодизацию и отличительные черты целого художественного направления или эпохи, выделяя при этом ряд конкретных названий и значимых персоналий.
Все это предполагает использование на уроках конкретных педагогических технологий (их элементов), помогающих сориентироваться в предлагаемом для изучения материале, сделать его восприятие посильным, а использование – эффективным.
Одной из таких технологий может стать использование опорно–логических сигналов и конспектов уроков (ЛОС и ЛОК), основанная на методе интеллект-карт, который был предложен американским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном (с англ."mind maps").
Использование данной технологии направлено на решение проблем, источником которых являются когнитивные затруднения обучающихся. Автор методики предполагает, что улучшение познавательной деятельности и осознания учебного материала станет возможным, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми.
Именно это и позволяет осуществить метод интеллект-карт. Благодаря визуализации процессов мышления он позволяет:
Учитывая специфику предметов образовательной области Искусство (охват большого объема материала на уроке, сложная терминология, отсутствие учебников и др.), применение данной технологии позволит повысить эффективность процесса обучения и воспитания.
В основе построения интеллект-карт лежат несколько законов, соблюдение которых в процессе построения интеллект-карты, позволяет наиболее полно и всесторонне представить комплекс ассоциаций, связанных с центральным понятием. Так, Тони Бьюзен делит законы на две группы.
законы построения интеллект - карт |
|
законы содержания и оформления |
|
|
|
|
|
|
|
законы структуры |
|
|
Понимая, что приведённые утверждения допускают множественные интерпретации, автор методики конкретизирует первые три закона. В частности, для использования эмфазы предлагаются следующие рекомендации:
Данные рекомендации позволяют выстраивать стиль построения интеллект-карт, отражающий неповторимый стиль мышления.
Опираясь на предлагаемые рекомендации, учитель-предметник имеет возможность реализовать данную технологию через собственные разработки, которыми могут стать:
Они представляют собой подобие схемы, которые чаще составляются по ходу урока
на доске, начиная с ключевых понятий (либо названия темы) и заканчивая распределением всего набора предлагаемых в данной теме терминов и имен собственных по нужным направлениям.
Неоспоримым достоинством предложенной методики является и то, что подобные схемы являются динамичными и предполагают большие возможности для вариативного подхода в процессе работы с ней.
Необходимо отметить и то, что задания ЛОК носят дифференцированный характер и содержат разнообразные формы организации образовательного процесса, предусматривая:
Приведем пример опорно-логического конспекта (ЛОК) в 6 классе по теме «Претворение творческого воображения в произведениях искусства»
Дата_________ ФИ________________________________________________ класс______
а) оптимист б) романтик в) критик
Искусство – память человечества (с. )
Мнемосина - _____________________________________________
Лета - ___________________________________________________
«Картинки с выставки».
1) Каким, слушая произведение, ты представляешь замок? _____________
____________________________________________________________________
2) Какие средства музыкальной выразительности участвуют в создании музыкального образа? (см.учебник) ______________________________
____________________________________________________________________
1) ________________________________ 4) ________________________________
2) ________________________________ 5) ________________________________
3) ________________________________ 6) ________________________________
Эффективность применения интеллект - карт можно легко проследить на примере проверочных работ на параллели по классам. Взяв для примера самостоятельную (проверочную) работу по какой-либо теме, необходимо в одном из классов провести ее по традиционной технологии, а в других – с самостоятельным заполнением ЛОК с применением технологии интеллект – карт. Как показывает практика, полученные после проверки данные позволяют сделать следующие выводы:
Одной из ведущих технологий при выделении и закреплении ключевых направлений и понятий можно считать информационно-коммуникационные технологии, широкое применение которых позволяет решать основные задачи уроков образовательной области Искусство, в том числе и организацию восприятия учащимися художественного образа в процессе общения с тем или иным произведением.
Использование ИКТ также способствует привитию устойчивого интереса к предмету, повышению мотивации учения, индивидуализированному подходу, организации и эффективности восприятия художественного образа (произведения искусства), формированию мировоззрения и расширению кругозора, развитию творческих способностей, созданию благоприятного эмоционального фона, выработке умения практически воплощать свои идеи (создание фильмов при защите проектов).
Для достижения максимальной эффективности применения ИКТ необходима серьёзная подготовительная работа, которая предполагает следующие этапы:
Разработаны авторские методические материалы вариантов работы с ИКТ, особое предпочтение при работе с которыми уделяется просмотру фильмов и фрагментов фильмов. Их можно классифицировать по следующим направлениям:
Отдельно хотелось бы отметить серии фильмов, вышедших под названием “Загадки истории”, “Древний Египет. Великое открытие” и “Великие Египтяне”, которые можно назвать “реконструкцией событий”; а также удачное использование в преподавании курса мировой художественной культуры цикла видеосюжетов “80 чудес света” (режиссер и постановщик Ден Крикшенк) и научно – популярных фильмов серии “Наследие человечества” издательства DeAGOSTINI.
Инновационным в работе можно считать достаточно эффективное использование фрагментов художественных фильмов, которые подобраны к конкретным темам, характеризующим определенную эпоху, стиль или направление в искусстве. Например:
тема |
название художественного фильма |
Визитная карточка Киева (электив). |
“За двумя зайцами” |
Легенды, прошедшие сквозь века (внеклассное мероприятие по предмету). |
“Ясон и аргонавты” |
Древнегреческий эпос. Поэмы Гомера “Илиада” и “Одиссея”. |
“Троя” “Елена Троянская” “Приключения Одиссея” |
Изобразительное искусство Древней Руси. |
“Андрей Рублёв” |
Искусство России на рубеже 19 – 20 веков. “Русские сезоны” Дягилева. |
“Анна Павлова” |
Творчество С.В.Рахманинова. |
“Ветка сирени” |
Искусство символизма. |
“Код да Винчи” |
Соцреализм в искусстве 20 века. |
“Собачье сердце” “Мастер и Маргарита” |
Взлет и падение Вавилона. |
“Александр” |
Искусство Японии: красота простоты и естественности. |
“Мемуары Гейши” |
Обращение к художественным фильмам в данном случае позволяет осуществлять прием “погружения в атмосферу”, который достигается:
Несомненно, такой прием позволяет учащимся более глубоко и осмысленно воспринимать изучаемый материал, а также поддерживает интерес к предмету. При работе с художественным фильмом необходимо опираться на следующие критерии:
Достаточно успешно проходят уроки и с использованием электронных учебников, работа с которыми предполагает решение следующих задач:
Учитывая все преимущества работы с ИКТ, необходимо помнить, что каждый учебный предмет имеет свою специфику, а урок мировой художественной культуры предполагает непосредственное общение учащихся с произведением искусства. Поэтому чрезмерное использование сети Интернет и электронных учебников на уроках МХК нежелательно, но для достижения высокого качества и эффективности в работе необходимо.
Разработка методических материалов предполагает содержание различных форм и вариантов работы, предусматривают дифференцированный подход. Они могут быть включены в ЛОК того или иного урока, либо представлять являться самостоятельным продуктом, направленным на выявление:
Одной из наиболее «трудоемких», но высокоэффективных в использовании при работе с большим объемом информации, можно считать так называемую культуровоспитывающую технологию (ее элементов), основой которой является комплексный подбор произведений искусства в рамках изучения определенной темы, что позволяет:
Примером данной технологии может служить урок на тему «Художественная культура Месопотамии. Взлёт и падение Вавилона», на котором будет уместно использование следующих произведений:
Приведем другой пример подбора в рамках урока по теме «Архитектурный облик западноевропейского Средневековья. Готический стиль»:
Особая ценность таких уроков определяется следующими показателями:
Следует отметить необходимость компетентного и грамотного подхода при отборе литературного материала, выступающего в качестве учебного; определения возможных вариантов работы с ним. Приведем некоторые примеры произведений литературы, уместных для использования в работе на уроках МХК:
Тема урока |
Произведение художественной литературы |
Мегалитическая архитектура первобытного мира. |
К.Дойл «Записки о Шерлоке Холмсе и докторе Ватсоне. Собака Баскервилей» |
Крито–Микенское искусство. |
И.Ефремов «Таис Афинская» |
Художественная культура Древней Греции. |
Гомер. Илиада. Одиссея. Н.Кун. Мифы Древней Греции. |
Легендарная Троя. Культура Древнего Египта. Храм и Космос. |
Б.Прус «Фараон» (сравнительная характеристика египетского и греческого храмов, отношение египтян к грекам и Трое и проч.) |
Титаны Возрождения. Гений Леонардо. |
Ден Браун «Код да Винчи» |
Архитектурный облик западноевропейского средневековья. |
Виктор Гюго. «Собор Парижской Богоматери» |
Соцреализм в искусстве начала XX века. |
М.Булгаков «Собачье сердце» «Мастер и Маргарита» |
Важно осознавать, разрабатывая уроки с применением данной технологии, что учитель не преследует цель убедить в правильности или неоспоримости взглядов автора, навязывая его точку зрения, а создаёт ситуацию погружения в проблему, побуждает к действию и «живому» общению (споры, обсуждение, диспут, активизация этапа «последействия» урока), заставляет мыслить.
Таким образом, приведенные примеры современных образовательных технологий (их элементов) позволяют учащимся: