Автор: Кислицына Светлана Анатольевна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Педагоги
Тип материала: Методическое сообщение
Краткое описание работы: Описание опыта работы по теме развития чувства ритма у дошкольников.
«Жизнь есть музыка с её живым и жизнь творящим ритмом» Эмиль Жак-Далькроз
Одним из главных отличий современного общества является ускоренный темп жизни, а также огромное количество жизненных ритмов, с которыми постоянно сталкиваются и взрослые, и дети. Обилие малохудожественной информации, особенно в сфере массовой культуры, огромное число низкопробных записей, особенно пагубно влияет на дошкольников как на эмоциональном, так и на физическом уровнях. Нарушение или отсутствие чувства ритма вносит дисгармонию в жизнь ребёнка. В создании благоприятных условий для гармоничных отношений ребёнка с миром, с природой, социальной средой огромную роль играет система музыкального образования.
В нашей стране система ритмического воспитания разработана Н.Г.Александровой, Е.В.Кононовой, Н.А. Ветлугиной, А.В. Кенеман, Б.М. Тепловым. Швейцарский композитор и педагог Э. Жак-Далькроз утверждал, что всякий ритм есть движение и в развитии чувства ритма участвует наше тело. Он считал, что без телесных ощущений ритма не может быть воспринят ритм музыкальный. Ритм формирует тело и дух человека, избавляет от комплексов, помогает осознать свои силы и обрести радость жизни через творчество. О роли детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольников говорят в своих работах педагоги-музыканты К. Орф, Т. Э. Тютюнникова, Н. А. Ветлугина. Программа «Ладушки», авторы И.М. Каплунова, И. Новоскольцева, являются последователями этих учений и оригинальной разработкой системы музыкальных занятий с дошкольниками. В основе их разработок – идея об интеграции движения и музыки, эмоционально окрашенной и значимой для ребёнка игровой деятельности. Мне удалось побывать на авторском семинаре И.М. Каплуновой, где было продемонстрировано много приёмов работы с детским оркестром.
Актуальность работы.
Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить голосом, движением, музыкальным инструментом. Это одна из музыкальных способностей, без которой практически невозможна никакая музыкальная деятельность.
Если чувство ритма несовершенно, то к тому же замедляется развитие слитной речи. Слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребёнка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками, а в дальнейшем и способность к творческой самореализации.
Изученный мною опыт ведущих педагогов – музыкантов, анализ результатов диагностического обследования, позволили спланировать дальнейшую работу по данной теме.
Тема: «Развитие чувства ритма детей старшего дошкольного возраста посредством музицирования».
Цель работы: определение эффектиных способов развития чувства ритма у старших дошкольников в условиях игры в детском оркестре. (Формирование у детей чувства ритма и навыков игры на музыкальных инструментах).
Чтобы достичь данной цели определила следующие задачи:
- Развивать ритмичное, осмысленное музицирование.
- Обучать простейшим приемам игры на детских музыкальных инструментах.
- Приобщать к инструментальной музыке и к слаженному звучанию в оркестре.
В качестве средств, в работе я использовала, педагогическое наблюдение, диагностику, консультации, работу с педагогами, родителями и с детьми.
На начальном этапе я изучила уровень развития чувства ритма у детей подготовительных групп (6-7 лет). Использовала диагностику, И. Каплуновой (программа «Ладушки»). Автор программы предлагает не проводить специальных занятий для диагностики. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях – во время непосредственно образовательной деятельности. «Каждый ребёнок индивидуален, и подходить к оценке его возможностей нужно бережно и разумно».
Критерии выявления чувства ритма:
- правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы;
- умеет их составлять, проговаривать и проигрывать на музыкальных инструментах;
- умеет держать ритм, играя в оркестре.
В результате диагностики только у 50% наблюдалось хорошо развитое чувство ритма. Для того чтобы чувство ритма формировалось у большего числа воспитанников, я выбрала игру на детских музыкальных инструментах исключительно в синтезе со словом и движением. Разработала картотеки упражнений и игр, музыкально-дидактических игр, пособия и систематизировала их для работы с детьми на занятиях и в индивидуальной работе.
«Звучащие жесты» в стихах.
Каждое занятие я начинаю с игровых упражнений, в которых использую стихи, считалочки, распевки. Которые мы обыгрываем движениями (жестами). В программе И. Каплуновой предложена небольшая подборка стихов, поэтому я сделала свою подборку. Главная особенность заключается в том, что стихи должны соответствовать возрасту, должны быть не большие, с ярким, хорошо запоминающимся текстом и сюжетом. (Этот материал представлен в картотеке Картотека1 или Приложение1)
Так например, известная попевка «Барашеньки-крутороженьки»: на каждый слог хлопки, на последний - шлёпнуть по коленям. Затем на ту же попевку мы имитируем игру на любом детском музыкальном инструменте. Например, бубен: на все слоги удары по бубну ладонью, на последний слог «тремоло».
Такие упражнения активизируют детей, их внимание, речь, моторику и дают возможность определять чёткий ритм.
Цветные «Звучащие жесты».
Такое упражнение я использую на занятии после слушания-восприятия перед пением, что активизирует внимание, и артикуляцию.
Набор карточек с большими и маленькими кружочками, обозначающими длительность звука, а цвет обозначает жест.
Цветовое обозначение звучащих жестов:
Хлопки – красный,
Шлепки – жёлтый,
Притопы – зелёный.
У музыкантов принято обозначать или озвучивать длинные и короткие звуки слогами. – Та – длинный звук, - ти – короткий звук.
ТА ТА ТИ ТИ ТА
«Звучащие жесты» в картинках. (Ритмические цепочки).
Смысл их в том, чтобы отойти от принятых – ТА – ТИ - ТИ – ТА -, а называть длительности словами или звуками их обозначающими, что делает игру интереснее и забавнее для детей.
Набор карточек с маленькими и большими картинками, обозначающими длительность звука.
Есть несколько вариантов этого упражнения:
ДОН ДОН ДОН Ди - ли ДОН
Музыкально-дидактические игры.
Завершала занятие музыкально-дидактическими играми. Музицирование на детских музыкальных инструментах невозможно без использования музыкально - дидактических и ролевых игр. «Дирижёр и оркестр», «Эхо», «Узнай, кого зову», «Инструментальная карусель» и т.д. (Приложение 2)
Такие игры способствовали не только развитию чувства ритма, но и слухового внимания: умению вовремя вступать и заканчивать игру на инструменте, слышать смену частей музыки, а так же умение внимательно слушать исполнение других детей.
Ритмическое лото.
Наборы картинок для самостоятельного составления любых ритмических цепочек.
Это упражнение я использовала в индивидуальной работе. Дети составляли ритм известных попевок и песенок. Озвучивали эти ритмические цепочки сначала жестами, затем на музыкальных инструментах.
Упражнения с цветными ритмическими карточками и ритмическими цепочками, позволяют сделать работу по развитию чувства ритма более эффективной, а сочетание звучащих жестов, ритмослогов и зрительного восприятия способствует тренировке внимания и развитию координации, ощущения единого темпа.
Логическое продолжение игр со «звучащими жестами» – это музицирование с инструментами, работа над конкретным произведением. Чтобы ребёнок действительно проникся чувством ритма произведения, которое будет исполнять на музыкальном инструменте, мы начинали опять же с простых движений под музыку (хлопки, щелчки, притопы, шлепки по коленям) и имитации игры на конкретном инструменте. Это помогает прочувствовать ритм на физическом уровне, тренируется не толко слуховая, но и мышечная память. Различные по тембру музыкальные инструменты заинтересовывают детей способами звукоизвлечения и характером звучания. Кроме смешанных оркестров я использовала «оркестр ложкарей», «оркестр музыкальных треугольников». Стук ложек отлично сочетается с любой мелодией, и маленьким ложкарям легче справляться с любым ритмом и темпом. Кроме того, деревянные ложки – это самый доступный музыкальный инструмент не только для музицирования в детском саду, но и дома.
Вывод.
Я считаю, что такая музыкальная деятельность, как игра в детском оркестре, обладает высокими показателями для развития чувства ритма старших дошкольников, обладает неоценимой помощью в формировании слухового внимания, чувства ритма и других музыкальных способностей, а также речевых навыков, учит умению взаимодействовать с коллективом, прислушиваться к музыке и анализировать собственное исполнение.