Автор: Вера Валентиновна Горбунова
Предмет: Музыка
Класс: Педагоги
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: методические разработки
1. Анализ, классификация, теория музыкальных произведений. 2. Патриотическое воспитание. 3. Тема зимы в музыкальных произведениях.
Методическая разработка метапредметного открытого урока на тему:
«Анализ, классификация и теория музыкальных произведений и научное отражение музыки в математике».
Цель урока:
Рассказать детям, что всегда и везде есть свой порядок, в том числе и в музыке.
Задачи урока:
Развитие ладогармонического слуха при помощи легких математических формул построения аккордов.
Содержание урока:
1.Деление на Фразы:
1).Квадрат. 4 одинаковые простые фразы-стороны: красный-желтый-синий зеленый.
Фразы посложнее: р.н.п. «Веселые гуси»
2).Квадрат в хореографии: 8, 16, 32, 64 такта.
2.Звуковысотность:
Цифра 7. Радуга, неделя. 7 нот белых, 5 черных. 12- циферблат. 12 месяцев.
3. Ритм. Простые дроби- размер произведения. Ставится при ключе.
1, 2/4, 3/4, 4/4, 3/4, 6/8.
3/8+3/8+2/8 на примере песни А. Зацепина «Есть только миг», 5/4 Пол Дезмонд. «Take Five» (5 четвертей), 10/8 мелодия А. Зацепина из х-ф «Земля Санникова», 7/4 на примере песни Евгения Мартынова «Посидим по-хорошему».
Пунктирный ритм на примере 7 вальса Шопена. Напоминает стук колес поезда. (расстояние между колесными парами вымерено с точностью до миллиметра).
4. Длительности. Целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая, 32 ноты. Простые дроби. Такты.
5.Музыкальный фундамент.
Строение ум. вв. 7: состоит из малых терций. 1,5т+1,5т+1,5т. На примере песни А. Зацепина «Песенка о медведях». Энгармоничность этого аккорда дает возможность его разрешать в 8 тональностей – 4 мажорных и 4 минорных. Интервал малая терция равна увеличенной секунде.
6. а) Квартово-квинтовый круг. Септограмма. Геометрическое изображение простой гармонической последовательности, применяемой великими композиторами-классиками и композиторами-песенниками. На примере песни «Зима» Э Ханка.
б) Секвенции. Нисходящий ход. Обозначение количества нот одинаковой высоты цифрами во время исполнения аккордовой гармонической последовательности:
4-8-8-8-1-1-1. 4-соль, 8-фа, 8-ми, 8-ре, 1-до, 1-си, 1-ля.
Это есть золотая секвенция. На ней основаны многие произведения великих классиков: Генделя, Баха, Моцарта, а также современных композиторов-песенников.
7. Пифагорейский строй. На рисунке напоминает схему художественного ручного вязания.
Изучение гамм. На примере аппликатуры. 1 и 5 пальцы как кромочные петли в вязании. Особенно любят это сравнение девочки, умеющие вязать, и быстро запоминают.
8. Инфразвук (очень высокий), ультразвук (очень низкий). Это то, что мы не слышим, но в природе существует.
9. Секунда- самый маленький интервал. Используется в единице времени, окружности, а также в музыке.
10. Последовательность Фибоначчи. Напоминает обертоновую шкалу. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55 и т. д.
Заключение:
Работа педагога-музыканта требует применения на практике многих педагогических знаний, умений, навыков. Здесь необходимо знание музыкальных произведений, соответствующих уровню и желанию учащихся, а также владение музыкальной грамотой и теорией музыки как фундаментом или основой всех музыкальных знаний.
Методическая разработка на тему:
«Патриотическое воспитание детей на уроках музыки в рамках функциональной грамотности».
Задача, которую я ставлю на уроках музыки- подготовить ученика, владеющего современным набором знаний, умений, навыков и качеств, позволяющих ему применять их и уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Области функциональной грамотности- это грамотность в чтении, математическая и естественно-научная грамотность. Связь музыки с ними очевидна, т. к. без математики невозможно понять ритмическую и гармоническую структуры музыкального произведения, без чтения невозможно выучить текст песни, а без естественных наук нельзя осуществить связь музыки с окружающей действительностью. Работая учителем музыки, я стремлюсь вызвать у детей четкое понимание того, что музыка не просто развлечение, а важная часть самой жизни. Поэтому главная задача- отойти от скучных лекционных занятий и сделать уроки живыми, яркими и интересными. Как это сделать? Необходимо «обновить» урок, чтобы он имел свободный стиль общения педагога и детей. Для этого требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.
Цель данного урока:
развивать у детей чувство патриотизма на основе изучения любимых произведений различных музыкальных жанров.
Урок проходит в форме викторины. Звучат фрагменты знакомых маршей.
Вопросы:
Варианты ответов:
1). Василий Агапкин «Прощание Славянки»,
2). Песня-марш «Мы-Армия народа», музыка Георгия Мовсесяна, стихи Роберта Рождественского,
3). Михаил Глинка «Марш Черномора»,
4). С. Чернецкий. «Марш гвардейцев» (тема Катюши),
5). С. Чернецкий. «Марш танкистов».
Правильный ответ: Михаил Глинка «Марш Черномора». Это сказочный персонаж.
Варианты ответов:
1). «Прадедушка»,
2). «Аты-баты»,
3). «Русский парень»,
4). «Мы-армия народа».
Ответ: «Мы-Армия народа», припев.
Варианты ответов:
1) Без знания нотной грамоты,
2) Без предварительного распевания,
3) Без знания текста.
Ответ: без знания текста.
Здесь я прибегаю к помощи двух ассистентов. Один ученик помогает открыть проектор, другой регулирует мышью текст песни «Мы- армия народа». Дети поют.
Задаю вопрос: какой характер носит это произведение? Кто автор? К какому событию оно было написано?
Ответ: героическому подвигу людей, перенесших блокаду Ленинграда. Короткий рассказ. Ответы детей.
Вопросы: как называется произведение, и кто национальный герой? Ответы детей.
Здесь важно не допускать гиперактивности и многословия на уроке. Надо побуждать детей самостоятельно работать и мыслить творчески на основе знаний, полученных на уроках других предметов.
Главное в деятельности учителя музыки- развиваться вместе с учениками, быть постоянно в творческом поиске.
Методическая разработка урока в рамках функциональной грамотности
«Тема Зимы в произведениях зарубежных и русских композиторов»
4. Заключение.
ВВЕДЕНИЕ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ
Зимний период времени в Северном регионе- достаточно большое испытание для детей в отношении физической нагрузки. Зима на Севере холодная и длинная. Поэтому основная задача педагога- помочь детям эмоционально раскрыться через музыкальные образы любимых произведений, посвященных зимнему времени года. А цель данного урока-развивать и воспитывать у детей чувство любви к природе.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Звучит произведение Антонио Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». Задаю детям вопросы: Кто написал? Когда жил (годы жизни)? На чем играл? Какой оркестр исполняет? Какой характер носит данное произведение?
Кто еще написал цикл произведений с таким же названием?
Петр Ильич Чайковский. «Времена года»
Вопросы: почему у Вивальди 4 произведения, а у Чайковского 12?
Дети слушают фрагменты пьес «Декабрь- «Святки», «Январь»- «У камелька», «Февраль»- «Масленица». Дети определяют характер пьес и перечисляют музыкальные инструменты, исполнение которых слышат.
Далее для активизации мыслительной деятельности предлагаю детям сравнить 2 произведения Георгия Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель». Это «Марш» и «Вальс»
Дети рассказывают сюжет и определяют характер произведений, а также, какой оркестр играет. В чем различие, если оркестр один и тот же.
Для того, чтобы дети не устали, хотя впереди еще много работы, я меняю деятельность на более легкую. Это песенный жанр.
Вопрос: без чего нельзя спеть песню?
Варианты ответов: 1). Без знания нотной грамоты;
2). Без хороших музыкальных способностей;
3). Без предварительного распевания;
4). Без знания текста.
Правильный ответ: без знания текста.
Дети поют песню Евгения Крылатова «Три белых коня». Можно по желанию спеть «Кабы не было зимы» этого же автора. Здесь я привлекаю детей к работе ассистента. Например, помочь установить проектор с текстом песни и регулировать мышью продвижение текста на экране.
И нельзя не вспомнить о событии, которое произошло много лет назад 27 января. Это день снятия блокады Ленинграда. Звучит «Героическая симфония» Дмитрия Шостаковича, и почему это относится к теме зимних произведений, хотя симфония написана осенью во время блокады. Ответы детей… … … и мой короткий рассказ. Можно показать фрагмент фильма «Ленинградская симфония».
Здесь важно достучаться до детских сердец, чтобы уроки музыки не были для детей пустой тратой времени, а нашли у них отклик.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работа педагога на уроках музыки требует применения на практике многих педагогических знаний, умений, навыков. Здесь необходимо знание вокальной литературы, а также музыкальных произведений, соответствующих желанию детей, а также владение музыкальной грамотой как фундаментом и основой всех музыкальных знаний.