Автор: Гребцов Андрей Иванович
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Дети
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: Методическая разработка
Содержание методической разработки
Важнейшей задачей музыкальных школ и школ искусств является развитие активности, инициативы и творческой самостоятельности юных музыкантов. Одна из наиболее доступных и действенных форм воспитания этих качеств у учащихся классов баяна и аккордеона – планомерное формирование аппликатурных навыков.
АППЛИКАТУРА – это способ расположения и порядок чередования пальцев в процессе игры на музыкальном инструменте, а так же обозначение этого способа в нотах.
От умения выбрать лучший вариант аппликатуры во многом зависит не только успешность исполнения конкретного музыкального произведения, но и общее развитие исполнительского мастерства музыканта-инструменталиста. Хорошо подобранная аппликатура способствует выразительности исполнения, облегчает преодоление технических сложностей, укрепляет свободу ориентировки на клавиатуре.
Аппликатуру следует определять сразу же после того, как учащийся получил музыкальное произведение от педагога – пьесу проиграли, прослушали, обсудили и решили разучивать. Кто должен определять её? Сам учащийся, и чем раньше в этом вопросе он начнёт проявлять самостоятельность, тем активнее будут формироваться и развиваться его исполнительские навыки.
Аппликатурная самостоятельность учащегося воспитывается под непосредственным контролем педагога:
- с первых же уроков он требует чёткого соблюдения аппликатурной дисциплины;
- объясняет и показывает преимущества и недостатки того или иного варианта аппликатуры;
- требует не только чёткого знания гамм, арпеджио, аккордовых последовательностей, но и широкого использования их аппликатуры в разучиваемых произведениях;
- составляет классные и домашние задания по самостоятельному определению аппликатуры в пьесах со знакомой фактурой изложения музыкального материала, используя при этом различные виды музицирования – подбор по слуху, чтение нот с листа и транспонирование.
Ведущую роль в развитии инициативы и самостоятельности учащихся играет учебный репертуар: чем ярче и содержательнее музыкальные произведения, тем с большим интересом, легче и прочнее решаются учащимися те или иные, в том числе и аппликатурные задачи. Особенно большое значение имеет художественность музыкального материала на первоначальном этапе обучения игре на инструменте, когда закладывается фундамент формирования и развития будущего музыканта – и любителя, и профессионала.
К сожалению, в основе работы с начинающими учащимися нередко лежат не художественные произведения, а элементы нотной грамоты, названия клавишей, разучивание гамм, арпеджио, упражнений и этюдов. Работа над художественным материалом в этом случае оттесняется на второй план, что снижает, а порой и отбивает интерес юных музыкантов к занятиям. И, тем не менее, развитие аппликатурных навыков невозможно без использования технического материала.
Работа над техническим материалом должна проводиться каждодневно, но не слишком длительно – в среднем около получаса в день. Она должна осуществляться под контролем сознания, быть целенаправленной.
Для того, чтобы основные технические формулы являлись действенным средством развития исполнительских умений и навыков, их необходимо систематически играть в разных тональностях, от разных звуков, в темпах, позволяющих осуществлять теоретический и слуховой контроль за исполнительским процессом, на разных динамических уровнях, певучим, выразительным звуком, придерживаясь принципа – тихо, но не тускло, громко, но не крикливо, различными штрихами и ритмическими фигурациями.
Хорошим средством для решения художественно-технических задач являются этюды.
ЭТЮД – пьеса, предназначенная для совершенствования технических навыков. Как самостоятельный жанр этюд получил развитие в 19 веке в связи с расцветом виртуозности в исполнительстве.
Этюды, предназначенные для учащихся музыкальных школ, по своему характеру и содержанию близки упражнениям. Технические сложности в таких этюдах преодолеваются обычно легче, чем в художественных произведениях.
В процессе работы по развитию аппликатурной самостоятельности педагог должен с первых же уроков приучать учащегося:
- воспитывать в себе ощущение рациональности движений. (высокий подъём пальцев над клавишами нежелателен, т.к. требует дополнительных усилий);
- не задерживаться на хорошо знакомом материале, лучше больше внимания уделить новому;
- исполнять одинаковые группы нот (мотивы, фразы, предложения) одними и теми же пальцами;
- учитывать не только фактуру и штрихи, но и темп (аппликатура, которой пьеса легко исполняется в медленном темпе, для быстрого может быть непригодной);
- использовать все возможности пальцевого аппарата, уделяя особое внимание развитию слабых пальцев – четвёртому и пятому.
Структура правой клавиатуры баяна – её трёхрядность или пятирядность, малая мензура и обширный диапазон звукоряда – предоставляет баянисту более широкие исполнительские и технические возможности, чем аккордеонисту. Естественно, что и проблема аппликатуры у баянистов стоит более остро.
При исполнении одноголосия рациональной является аппликатура:
- обеспечивающая нажатие разных клавишей разными пальцами;
- последовательное нажатие одной и той же клавиши одним или разными пальцами (в зависимости от художественных требований);
- наименьшее количество скачков (их преодоление за счёт естественной растяжки пальцев и поворотов кисти руки).
Начинать работу с учащимися, как уже отмечалось, следует не с гамм и арпеджио, а с простейших мелодий, строящихся из элементов гамм и арпеджио. И здесь особое значение приобретает позиционная игра. При игре в позиции сохраняется положение кисти руки, исключаются подкладывания пальцев. Это в значительной степени облегчает формирование элементарных аппликатурных навыков, а так же общих игровых.
ПОЗИЦИЯ – группа нот, охватываемая на клавиатуре одним положением кисти руки. Примером позиционной игры на аккордеоне является исполнение группы нот, в пределах квинты, при котором каждый палец остаётся над одной и той же клавишей.
аккордеон
Тот же принцип позиционной игры сохраняется и при игре на баяне.
Воспитательное значение позиционной игры ещё более возрастает, если педагог систематически даёт задания по транспонированию усвоенных в позиции мелодий:
АППЛИКАТУРА ГАММ И АРПЕДЖИО.
БАЯН.
На баяне, по сходству аппликатуры, гаммы можно разделить на три группы – в зависимости от положения тоники на том или ином ряду.
Мажорные:
С первого ряда – 2 3 4 1 2 3 4 5
Со второго ряда – 1 2 3 4 1 2 3 4
С третьего ряда – 1 2 3 1 2 3 4 5
Минорные:(гармонический)
С первого ряда – 2 1 2 3 4 1 2 3
Со второго ряда – 1 2 3 4 1 2 3 4
С третьего ряда – 2 3 1 2 3 1 2 3
Короткие мажорные и минорные арпеджио удобно исполняются четырёх пальцевой аппликатурой, которая одинакова во всех тональностях. Длинные арпеджио удобно исполнять пятипальцевой аппликатурой, основанной на свободе и лёгкости подкладывания первого пальца в восходящем движении и перекладывании третьего в нисходящем. Особенно эффективна она при штрихе легато.
АККОРДЕОН.
Мажорные и минорные гаммы, построенные от белых клавишей (за исключением ФА мажор и ФА минор), исполняются такой же аппликатурой, как и До мажор: 1 2 3 1 2 3 4 5
Фа мажор и Фа минор: 1 2 3 4 1 2 3 4
Си мажор и Си минор: 2 1 2 3 1 2 3 4
Ля мажор и Ля минор: 2 3 1 2 3 1 2 3
Ми мажор и Ми минор: 2 1 2 3 4 1 2 3
Ре мажор и Ре минор: 2 3 1 2 3 4 1 2
Соль мажор и Фа мажор: 2 3 4 1 2 3 1 2
Фа, До, Соль минор гармонический: 2 3 1 2 3 1 2 3
Всякая одноголосная музыка в той или иной степени гаммообразна или арпеджирована. Поэтому, зная аппликатуру гамм и арпеджио, учащийся легко может использовать её при исполнении пьес и этюдов, имеющих соответствующую фактуру изложения музыкального материала.
Чёткость исполнения одноголосных репетиций и фигураций с повторяющимися звуками в подвижных и быстрых темпах требует чередования пальцев. Начинать нужно тем пальцем, который не только обеспечит удобство чередования, но и подготовит переход к игре последующего музыкального материала. На повторяющихся звуках подмена пальцев обеспечивает большую слитность звучания. Если мелодия исполняется в медленном темпе и её характер не требует слитности звучания, то повторяющиеся звуки можно играть одним и тем же пальцем.
ДВУХГОЛОСИЕ И АККОРДЫ.
Основным приёмом, обеспечивающим связность звучания в двухголосии, является чередование пальцев в обоих голосах. На баяне при исполнении терций и секст соответственно чередуются: 3 4 и 4 5 пальцы.
2 1 2 1
На аккордеоне в терциях и секстах соответственно чередуются:
3 4 5 и 4 5 пальцы.
1 2 3 1 2
Поскольку в музыкальных произведениях встречаются самые разнообразные двухголосные сочетания, соблюдение парности чередования пальцев не всегда возможно. Поэтому при штрихе легато необходимо, по крайней мере, строго соблюдать чередование пальцев в верхнем голосе.
Подготавливание пальцев используется при исполнении двух-, трёх- и четырёхголосия. Его цель – сохранить связность звучания хотя бы в одном из исполняемых голосов.
Подмена пальцев на клавише чаще используется в музыкальных произведениях полифонического склада. В практике нередко возникает необходимость в использовании такого аппликатурного приёма, как нажатие двух клавишей одним пальцем.
На клавиатуре с готовыми аккордами исполнять гаммы, благодаря различному сочетанию басов основного и вспоиогательного рядов, можно разной аппликатурой:
До мажор – 3 2 3 4 2 4 2 3 / 3 5 3 4 2 4 2 3
в в в в в в в
Ля минор (гарм): 3 2 5 3 2 5 2 3 / 5 3 4 2 4 5 2 5
в в в в в в
в педагогической практике чаще используются первые варианты указанной аппликатуры. Они могут служить основой при исполнении пьес с соответствующей гаммообразной фактурой.
Аккомпанемент, построенный на Т, S, D, проще всего исполнять сильными пальцами, басы – 3-м, аккорды – 2-м (пример А), в секстаккордах басы чаще всего исполняются в мажоре – 4-м (пример В), с миноре – 5-м (пример С):
Мажорные квартсекстаккорды, в зависимости от ситуации, могут исполняться 3 – 2 или 3 – 4 пальцами:
При исполнении репетиций басов и готовых аккордов чередуют сильные пальцы.
Существенными особенностями выборной клавиатуры, в отличие от готовой, является её обратная звуковысотная направленность и значительно меньшая мензура. Не все участки выборного звукоряда в равной степени удобны для исполнения: в среднем регистре рука находится в естественном и наиболее удобном положении, в низком и высоком подвижность руки ограничена.
Обучение игре на выборной клавиатуре начинается с освоения учащимися двух положений кисти руки, которые она принимает при исполнении гамм и коротких арпеджио.
Первое положение кисти: кисть направлена вверх и находится выше запястья, первый палец и ребро ладони составляют опору руки.
Аппликатура мажорных гамм:
1-й ряд – 5 4 3 2 4 3 2 3
2-й ряд – 4 5 4 3 2 4 3 2
3-й ряд – 5 4 3 2 5 4 3 2
Аппликатура минорных гамм:
1-й ряд – 5 4 3 2 4 3 2 3
2-й ряд – 4 5 4 3 2 4 3 2
3-й ряд – 5 4 3 2 5 4 3 2
Второе положение: кисть и запястье находятся на одном уровне по отношению к клавиатуре, ладонь свободно прилегает к крышке корпуса. Для освоения этого положения целесообразно использовать музыкальный материал, имеющий арпеджированную фактуру.
***************************************.
В работе были рассмотрены аппликатурные положения, лежащие в основе исполнения музыкальных произведений с простыми видами фактуры, - те, которые наиболее часто используются в педагогической работе.
Работа по выбору аппликатуры – это, прежде всего, процесс сознательный. Удобная аппликатура сокращает срок работы над пьесой и наоборот – пьеса, заученная неудобной аппликатурой, рано или поздно потребует своего переучивания, что представляет собой значительную сложность. Вследствие этого учащийся теряет много сил и времени, а в конечном счёте – уверенность в себе.
Проблема аппликатуры – одна из сложнейших в методике обучения игре на баяне и аккордеоне. В связи с эволюцией инструментов, развитием музыкальной литературы и исполнительства, взгляды на аппликатуру неоднократно менялись и продолжают меняться. Совершенствуются инструменты, исполнительство и аппликатурные принципы. Лишь один из них, являющийся основанием в разработке аппликатуры, есть и остаётся незыблемым: аппликатура – не самоцель, а средство передачи художественного содержания произведения.