Автор: Евтухова Каролина Романовна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Педагоги
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: Первые шаги формирования музыкальной культуры дошкольника в условиях дополнительного образования.
СОДЕРЖАНИЕ.
1.Пояснительная записка……………………………………………. 3 стр
1.1 Цель и задачи программы………………………………………...4 стр
1.2 Условия реализации программы…………………………………5 стр.
1.3 планируемые результаты…………………………………………6 стр.
1.4 Критерии …………………………………………………………..7 стр
2. Содержание программы
2.1 Учебный план……………………………………………………. 8 стр
. Перспективный план……………………………………………… 9стр
Календарно-тематический план…………………………………… 9 стр
3. Используемая литература или научная обоснованность………… 11 стр
Пояснительная записка.
Процесс разностороннего развития личности ребенка включает в себя целую систему воспитания и обучения. Именно в дошкольном возрасте у ребенка начинают проявляться задатки к определенному виду деятельности, которые могут перерасти в способности или одаренность. Возраст дошкольника представляет собой самоценное явление вхождения детей в музыкальное искусство. Единство познавательной и эмоциональной сферы – неоценимое качество ребенка в дошкольном возрасте. Обостренность эмоционального отклика на все, что воспринимают органы чувств, делает малыша предрасположенным к творчеству.
Первые шаги формирования музыкальной культуры дошкольника в условиях дополнительного образования – это важный этап в формировании его музыкального вкуса. Система дополнительного образования позволяет широко использовать фактор творчества в развитии ребенка, в формировании его познавательных мотиваций, стремлении к самореализации. Задача педагога – моделировать образовательный процесс так, чтобы достигнуть оптимальных результатов.
Создание вокально-хореографической студии и разработка образовательной программы явилось своевременным ответом на востребованность и желание педагога предоставить детям возможность не только реализовать свой исполнительский потенциал, но и воспитать гармонично всестороннеразвитую личность. Исполняя песни, ребенок глубже воспринимает музыку, развивает и совершенствует речь, а многогранность танца позволяет сочетать в себе средства музыкального , физического, этического и художественно-эстетического развития и образования.
Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности вокально- хореографической студии «Ритмы детства» (далее по тексту Программа). Данная Программа предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов музыкальной деятельности в ДОУ: вокального и хореографического искусства.
Актуальность предлагаемой программы обусловлена образовательными потребностями воспитанников детского сада и родителей. Данная программа предоставляет возможность совмещать вокал с основами хореографии, предоставляет возможность ребенку выразить себя в вокально-танцевальном искусстве, позволяет добиваться творческого выражения эмоций через и танецевальное, и песенное творчество.
Особенностью данной программы является её гибкий диференцированный подход к воспитанникам детского сада с элементами модульного обучения. Основой данной программы является изучение разных направлений вокального и хореографического искусства. Программа позволяет обучаться детям с любым уровнем исходных природных данных , а также на любой ступени обучит детей правильному звукообразованию, ясному произношению, чистому, стройному пению и слитному звучанию. Программа ориентирована на развитие у детей вокальных и хореографических способностей, совершенствование психических процессов таких как, память, внимание, воображение и конечно же укрепление физического и психического здоровья детей.
Результаты эффективности работы определяются по итогам мониторинга в начале и в конце обучающего пеиода (см.приложение) . А также результатами являются выступления детей на концертах, в театральных постановках, участие конкурсах и фестивалях.
Новизна программы заключается в сочетании дисциплины «вокал» и «хореография», которое предлагает свой способ обучения поющих детей двигаться на сцене в ритме танца. Интеграционный принцип представляет собой воздействие на эмоциональную и познавательную сферу дошкольников гармоничным сочетанием музыкальных, живописных хореографических образов. Это говорит о том, что дети могут применять полученные вокальные и танцевальные умения и навыки в разнообразных видах своей деятельности .
Цель программы:
Формирование познавательного интереса к разнообразным видам музыкального искусства. Развитие вокально-хореографических, музыкально–творческих способностей и обогащение эмоционального мира обучающихся через приобщение к различным видам танцевальных направлений и вокального искусства.
Задачи:
Образовательные:
-Познакомить с видами и обучить приемам вокального и элиментам танцевального и искусства обучающихся студии «Ритмы детства».
-формировать познавательный интерес к видам танцевального и вокального искусства.
2.Развивающие:
- Развивать первичные навыки публичных выступлений и умений держаться на сцене.
-Максимально раскрывать творческие возможности каждого обучающегося в студии.
Воспитательные:
-Прививать чувство эстетического вкуса в различным видам искусства.
Принципы педагогического процесса:
- принцип успешности;
- принцип индивидуального подхода;
- принцип от простого к сложному;
-принцип единства художественно-эстетического и познавательного развития ;
Условия реализации программы.
Возраст обущающихся: от 4 до 8 лет. Набор детей производится из числа всех желающих без предварительного отбора и конкурса, но с дальнейшим распределением по уровням обучения в соответствии с данными обучающегося.Образовательный процесс, строится в соответствии с возрастными физиологическими и психологическими особенностями детей. Рекомендуемый состав группы – 10 человек.
Срок реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Учебная нагрузка:
Количество занятий в неделю -2
Количество занятий в месяц -8
Общее количество занятий – 64
Обучающий период- с 1октября по 31 мая.
(Программа рассчитана на этод период, так как списочный состав детей, посещающих его, ежегодно обновляется)
Занятия проводятся во вторую половину дня.
В процессе обучения используются методы:
1.Наглядный: концентрический и фонетический метод обучения – показ;
2.Словесный - музыкально-тематические и познавательные беседы, пояснения, указания и замечания;
3.Практический - упражнения на технику и выразительность исполнения;игровая импровизация, мастерская увлекательных танцевальных композиций.
Формы обучения:
- Индивидуальные,
- Групповые,
- Подгрупповые.
Формы организации образовательной деятельности.
Основной формой организации учебной деятельности в вокально-хореографической студии является учебное занятие (теоретическое, практическое, комбинированное) в содержание которого включаются понятия разных разделов, в зависимости от цели и задач;
Занятие, состоит из двух частей:
-теоретической , которая включает наглядный и словесный методы.
- практической, решение практических задач .
Методическое обеспечение программы по вокальному мастерству:
Каждое занятие по обучению строится по универсальной схеме:
- дыхательная вокальная гимнастика;
- распевание распевок;
- работа над произведениями;
Методика разучивания песен:
1. Распевание детей.
2. Исполнение педагогом песни.
3. Разучивание текста и мелодии песни:
- определение характера песни,
- чётко проговорить текст,
- пропеть мелодию песни,
- расставить в песне дыхание и характерные акценты.
5. Работа над выразительным пением.
6. Работа над мимикой, жестами и движениями для исполнения песни.
7. Выступление .
Методическое обеспечение программы по хореографии:
Каждое занятие по обучению строится по универсальной схеме:
- разминка;
- растяжка (партерная гимнастика);
- работа с танцевальными композициями;
-Работа в парах
Практический выход:
1.Выступления на концертах, праздниках и развлечениях ( уровень ДОУ),
2. Участие в смотрах-конкурсах и фестивалях (городской уровень),
3. Заочное участие в конкурсах, и фетивалях (региональный, российский)
4.Постановка музыкальных сказок.
Оснащение образовательного процесса:
-Музыкальный зал;
-ноутбук;
-фортепиано;
-мультимедиа-проектор;
-записи фонограмм в режиме + и -;
Планируемые результаты освоения программы
(целевые ориентиры).
Предметные:
- формирование практических навыков в области вокально – танцевального искусства, владение различными вокальными и танцевальными техниками, освоение терминологических знаний.
- формирование базовых знаний азбуке хореографии и вокалу.
Метапредметные
- формирование устойчивой заинтересованности в творческой деятельности, как способа самопознания и познания мира.
-развитие фантазии, образного мышления, воображения;
Личностные:
- развитие эстетического сознания через освоение вокально- танцевального искусства;
- формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-формирование ответственного отношения к обучению;
К концу обучения ребенок должен
знать:
- правила пения;
- виды дыхания;
- средства музыкальной выразительности;
- хореографические названия изученных элементов;
-правила исполнения движений в паре и в группе;
- музыкальные жанры: песня, танец, марш.
уметь:
- применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;
- умение работать с микрофонами;
- исполнять вокальное произведение в ансамбле под фонограмму;
- различать танцы: по характеру, темпу, размеру: (вальс, полонез, польку..).
- самостоятельно выполнять изученные элементы танца;
-умение красиво двигаться, чувство единства пластики в ансамбле (для ансамбля);
-взаимодействовать с партнёрами по ансамблю (для ансамбля);
-сочинять несложные плясовые движения;
- умение общаться со зрителем;\
Критерии по результатам освоения программы.
- Чувство музыкального ритма способность воспринимать и передавать разные ритмические рисунки, основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами. Темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке.
-Эмоциональная отзывчивость - выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции.
- Танцевальное творчество - способность правильно и «музыкально» исполнять танцевальные движения, комбинации, умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений.
-Вокальное творчество- усвоение вокально-хоровых навыков.Умения вести себя на сцене свободно раскрепощено.
Комплексная оценка:
1 — 1,5 низкий уровень. (Требуется корректирующая работа педагога)
1,6 – 2, 5 средний уровень .
2,6 – 3 высокий уровень.
Программа разработана с учетом требования нормативных документов:
Раздел 2. Содержание программы
Студия включает в себя два вида музыкальной деятельности:
Хореография- включает в себя знакомство с основами хореографического искусства , которое происходит на материале классического, народного и современного танца.
Вокальное мастерство- способствует приобщению ребенка к певческому искусству, где каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
2.1. Учебно-тематический план
№ п/п |
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
||
ВСЕГО |
ТЕОРИЯ |
ПРАКТИКА |
||
I Модуль «Хореография» |
43ч |
|||
1 |
Музыкально-ритмические движения |
11 |
3.5 |
7.5 |
2 |
Партерная гимнастика |
6.5 |
1.5 |
5.0 |
3 |
Танец «Балетная классика» |
6.5 |
2.0 |
4.5 |
4 |
Народные танцы |
9.5 |
3.0 |
6.5 |
5 |
Современные танцы |
9.5 |
2.5 |
7.0 |
|
|
|
||
|
II Модуль «Вокал» |
21.3 |
||
1 |
Слушание музыки |
5.2 |
2.6 |
2.6 |
2 |
Разучивание песен |
10.0 |
3.0 |
7.0 |
3 |
Музыкальные игры |
3.2 |
1.3 |
1.9 |
4 |
Песенное творчество |
2.9 |
1.3 |
1.6 |
Музыкальный материал подбирается по следующим принципам:
В течение учебного года, исходя из педагогической целесообразности, темы занятий могут меняться.
Календарно-тематический план вокально-хореографической студии
Месяц |
Кол-во часов |
Содержание |
Цель |
Репертуар |
октябрь |
4 |
Вокал. |
Развивать умение детей выразительно исполнять песни под музыкальную фонограмму. |
Песенка чудесенка Распевки |
4 |
Хореография. |
Разучивать движения танца. Упражнять в движении под музыку с предметами. |
1.Рус.нар танец «4 двора» 2.Соврем.танец «Варись, варись кашка» 3.Игра «Стенка на стенку»
|
|
ноябрь |
4 |
Вокал. |
Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, исполняемую под музыкальную фонограмму. |
Песенка про жирафа. Распевки |
4 |
Хореография. |
Развивать умение плавно, выразительно двигаться под музыку. |
Рус нар. «Валенки» Клас. Танец «Куколка» Игра « Реверанс»
|
|
декабрь |
4 |
Вокал. |
Развивать умение чисто интонировать мелодию песни, исполняемую под музыкальную фонограмму.
|
Песня «Мы лучше всех » Распевки |
4 |
Хореография |
Разучивать движения нового танца. Закреплять умение быстро, четко, легко, двигаться под музыку.
|
Отчетный концерт Игра «Зеркало» |
|
январь |
4 |
Вокал. |
Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, исполняемую под музыкальную фонограмму.
|
Песнка «Маленькие и большие» Распевки
|
4 |
Хореография. |
Разучивать движения танца. Упражнять в ритмичном и четком выполнении движений.
|
Соврем. танец « Раз ладошка, два лодошка, я пока что не звезда» Игра «Найди себе пару»
|
|
февраль |
4 |
Вокал. |
Развивать умение чисто интонировать мелодию песни, исполняемую под музыкальную фонограмму.
|
Песенка отважного капитана Распевки. |
4 |
Хореография. |
Разучить движения танца. Развивать умение ритмично, четко выполнять движения. |
Современный танец « Волк морской» Клас.танец «Танец цветов» Игра» Все дело в шляпе» |
|
март |
4 |
Вокал. |
Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, исполняемую под музыкальную фонограмму.
|
Песня про бабушку- «Баба Нина». Распевки |
4 |
Хореография. |
Разучивать движения нового танца. Закреплять умение быстро, четко, легко, двигаться под музыку.
|
Рус. нар «Кадриль» Современ.танец «Танго» Игра «Стоп кадр» |
|
апрель |
4 |
Вокал. |
Развивать умение чисто интонировать мелодию песни, исполняемую под музыкальную фонограмму.
|
Песня « Я пою и никогда не устаю » Распевки |
4 |
Хореография. |
Разучить движения танца. Развивать умение ритмично, четко выполнять движения. |
Клас танец с зонтиками Совр танец «До. Ре.ми» Игра «танец на стуле» |
|
май |
4 |
Вокал. |
Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, исполняемую под музыкальную фонограмму.
|
Песня «Хорошее настроение» Распевки |
4 |
Хореография. |
Разучивать движения танца. Упражнять в выразительном, плавном исполнении движений танца. |
Отчетный Концерт Игра «Настроение» |
Научная обоснованность.
1.Агапова И.А., Давыдова М.А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. - 2007.
2.Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе. – 1998.
3.Багадуров, В. А. Вокальное воспитание детей. — М., 1953
4.Барышникова Т. Азбука хореографии. Внимание: дети. -2000г
5.Белова Е.С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать. -1998.
6. Бриске И.Э. Ритмика и танец.-1993г
7.Буренина А.И «Ритмическая мозаика» (программа по ритмической пластике для детей дошкольного и начального школьного возраста)-2000.
8. Ветлугина Н. А., Кинеман А.В.Теория и методика музыкально воспитания . -1983.
9.Григорян Э. Г. Психолого-педагогические особенности внимания детей дошкольного возраста. — 2020.
10.Добровольская, Н. Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. — 1987
11.Дубровская Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. — 2020.
12.Емельянов, В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования : Методические рекомендации для учителей музыки. – 1991.
13.Ерохина О.В .Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. -2003г.
14.Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста.- 2007г.
15.Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду / М. Ю2003
16.Кленов А.С. Я познаю мир. – 1997г.
17.Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчестные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для СПО / - 2017.
18 Кочнева И.С., Яковлева А.С. Вокальный словарь – 1988г
19.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — 2020.
20.Менабени А. Методика обучения сольному пению. —1987.
21.Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. -2004г.
22. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – 1997.
23.Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах – 1986г.
24. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – 1972г.
25. Орлова Н. Д., Добровольская Н. Н. Что надо знать учителю о детском голосе. — 1972
26.Орлова Т.М. Учите детей петь. – 1987г.
27.Радынова О. П. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для СПО /-2019.
28.Смирнова Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — 2020.
29. Чибрикова -Луговская А.Е. Ритмика. -1998г.
30.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности. – 2001г.