Автор: Герасимова Маргарита Николаевна
Предмет: Музыка
Класс: Педагоги
Тип материала: Презентации
Краткое описание работы: Проект разработан музыкальным руководителем Герасимовой М.Н. на базе дошкольного образовательного учреждения МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 272» с фотографиями
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
Проект разработан музыкальным руководителем Герасимовой М.Н. на базе дошкольного образовательного учреждения МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 272»
Вся жизнь ребенка связана с игрой. Включение игр в музыкальные занятия с дошкольниками способно придать про
Вся жизнь ребенка связана с игрой. Включение игр в музыкальные занятия с дошкольниками способно придать процессу обучения увлекательную, интересную и занимательную форму.
Актуальность.
Великие педагоги, такие как Антон Семенович Макаренко, Надежда Константиновна Крупская, утверждали, что игра должна являться формой организации жизни и деятельности детей в детском саду так как игры выполняют различные функции: образовательную, организующую, воспитательную.
«Как форма организации жизни и деятельности детей игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом».
Игра – один из тех видов детской деятельности, которые использует педагог в целях воспитания и обучения дошкольников.
Под влиянием музыкальных игр, при условии использования правильно подобранных методов и приемов положительно - развиваются психические процессы и свойства личности, формируется эмоциональная сфера, чище и грамотнее становится речь.
Разные виды музыкальных игр по-своему воздействуют на познавательно-речевое развитие дошкольников.
Особое значение имеют музыкально - дидактические игры, помогающие развить ритмическую, тембровую стороны речи, выразительность, память, внимание.
Игры на развитие чувства ритма широко используются в коррекционной работе по устранению нарушений речи.
В подвижных играх создаются благоприятные условия для развития памяти, внимания, воображения.
Игры-эксперименты дают детям возможность научиться видеть проблему, решать её.
Все виды музыкальных игр способствуют уточнению знаний детей, расширению и активизации словарного запаса, усвоению значений слов как конкретного, так и обобщенного характера, умению использовать усвоенные слова в активной речи.
А музыкальные игровые технологии К. Орфа позволяют решать проблемы развития речи дошкольников в комплексном подходе.
Таким образом, музыкальные игры имеют огромное значение в познавательно- речевом развитии детей дошкольного возраста.
Поэтому нужно учить детей играть.
Осознавая важность данной проблемы, я разработала и реализовала проект
«Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста».
Вид проекта:
Познавательно - игровой.
Тип проекта:
Долгосрочный
Участниками проекта являются дети, педагоги, родители
Цель проекта.
Создание оптимальных условий для формирования навыков музыкально-игровой деятельности, способствующих познавательно - речевому развитию дошкольников.
Данный подход к обозначенной проблеме способствует реализации следующих функций музыкально-игровой деятельности:
познавательной;
коммуникативной;
креативной;
эстетической.
Музыкальные игры в музыкальной деятельности дают детям одновременно возможность развлечения, развития личности и отдыха.
Задачи:
Сформировать интерес детей к музыкальной игре как способу познания и общения. Обогащать музыкально-игровой опыт дошкольников для развития познавательной активности в самостоятельной деятельности.
Развивать коммуникативные качества детей, творческие способности в процессе овладения игровыми умениями и навыками.
Развивать способность эмоционального сопереживания в процессе восприятия музыки.
Развивать музыкальный слух (звуковысотный, тембровый, динамический).
Систематизировать знания педагогов по организации музыкально-игровой деятельности,
повысить их педагогическую компетентность.
Разработать и внедрить систему взаимодействия с родителями и социальным окружением по познавательно-речевому развитию.
Создать предметно – развивающую музыкальную среду, способствующую познавательно-речевому развитию дошкольников, в соответствии с ФГОС.
I этап. Подготовительный
Выявление актуальности темы и интереса к ней, изучение материала (литература, иллюстрации, музыка и т.д.)
П этап. Основной
Педагог вместе с детьми и родителями принимают задачи проекта, осознают и воспринимают проблему. Педагог организует игровое пространство, объясняет процесс игры, подбирает дидактический и музыкальный материал, отбирает нужное количество участников и создает условия для их самовыражения, самоутверждения, самопознания, а главное для того, чтобы детям в игре было легко и комфортно.
Ш этап. Проживание
Педагог планирует свою деятельность, организовывает её путем экспериментирования, дает возможность детям применять свои знания в работе над воплощением музыкального художественного образа посредством движений.
Педагог вдумчиво и проникновенно готовится к работе над любой игрой, тщательно изучает предлагаемый музыкальный материал, детально прорабатывает его структуру, образы, что помогает активизировать творческий процесс у детей в игре.
Педагог подбадривает, воодушевляет, благодарит детей.
V этап. Заключительный
Выставка картотек, музыкально -дидактических игр, пособий.
Оформление методических рекомендаций.
Организация предметно-развивающей музыкальной среды в соответствии с ФГОС.
Фотоотчет о реализации проекта.
Презентация музыкальных игр.
Игра дает возможность выявления уровня развития музыкальных способностей и уровня социально-психического развития ребенка.
Презентация музыкальной игры может осуществляться как в процессе развлечений, досугов, в самостоятельной деятельности, так и в диагностических срезах. На основании этих срезов целесообразна постановка новой проблемы в перспективе работы.
V этап. Заключительный
Выставка картотек, музыкально - дидактических игр, пособий.
Оформление методических рекомендаций.
Организация предметно-развивающей музыкальной среды в соответствии с ФГОС.
Фотоотчет о реализации проекта.
Презентация музыкальных игр.
Игра дает возможность выявления уровня развития музыкальных способностей и уровня социально-психического развития ребенка.
Презентация музыкальной игры может осуществляться как в процессе развлечений, досугов, в самостоятельной деятельности, так и в диагностических срезах. На основании этих срезов целесообразна постановка новой проблемы в перспективе работы.
Учитывая опыт, который я накопила за время работы, я смогла проследить, как изменилась музыкально-дидактическая игра,
а вместе с ней изменились требования к формам и методам проведения игр в музыкальной деятельности.
В начале своей трудовой деятельности я использовала игры по рекомендованной бошурре Ю.Г. Беккер. Они имели узкую специфику и были направлены на определенный вид деятельности: «Лесенка»
«Музыкальное лото» «музыкальный мешочек» -самая универсальная дидактическая игра, которая использовалась во всех видах деятельности.
Потом были изданы «Музыкально дидактические игры» Н.Г.Кононова, «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» Л.Н.Комисарова. «Детские забавы» Е.Г. Макшанцева , 100 мухзыкальных игр для развития дошкольников Г. Анисимова и др.
Предлагаемая литература значительно расширила ассортимент музыкально дидактических игр, и все эти игры предполагали использование в определенном виде деятельности.
Из журналов «Дошкольное воспитание» познакомилась с системой работы К. Орфа, которая предлагает новые подходы к развитию музыкально -ритмических способностей детей с использованием инструментов из бросового материала – это …
шумелки, колотушки, палочки, шуршалочки, колокольчики и другие
В связи с изменениями в дошкольной педагогике появилось много новой литературы, технологий и интерактивных программ по данной теме.
Теперь при наличии новых игр форма, проведения стала свободной.
Направлено на творчество музыкального руководителя.
Учитывая большое разнообразие игр есть возможность использовать их больше и шире. Эти игры предлагаю воспитателям для проведения их в свободное от занятий время.
Параллельно осуществляю работу с родителями.
С целью реализации приоритетного направления провожу семинары по теме
«Вместе весело живем — мы играем и поем» (семинар-практикум для родителей.
«Я играю-мы играем» - семинар практикум для музыкальных руководителей,
«ИГРО – ШОУ» – для детей,
«Мастер КЛАССЫ» – для педагогов и родителей. «Домашний оркестр» (консультация для родителей).
Практические занятия с родителями и воспитателями - которые помогают знакомить с разнообразием музыкально дидактических игр и их значением. На практике научиться изготавливать музыкальные инструменты, игрушки из бросового - подручного материала и обыгрывать их с детьми.
«Вместе весело живем — мы играем и поем» (семинар-практикум для родителей)
РАБОТА С ВЫСТАВКОЙ (консультация для родителей
Знакомство с правилами игр для совместной деятельности с детьми. «Домашний оркестр»
ИГРА «МУЗЫКАЛЬНАЯ ШЛЯПА»
Мастер класс для коллег «РИТМ ЖИВЕТ ПО ВСЮДУ»
РАБОТА музыкальных руководителей НА ВЫСТАВКЕ
МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ДОМИКИ ДЛЯ ЗВУКОВ.
Совместное изготовление музыкально дидактических игр для группы,
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ДЕТЬМИ- ИЗГОТОВЛЕНИЕ «ШУМЕЛОК»
Ребята участвуют в изготовлении простейших инструментов
Посещая семинары Семенихиной М.Л. преподавателя педагогического колледжа познакомилась с новыми видами игр
пальчиковые, мелодизированные- речевые игры
коммуникативные
- которые несут в себе несколько функций:
образовательные
воспитательные
коррекционные
развивающие
оздоровительные
Эти игры очень помогают
в проведении занятий…
Мой опыт по музыкальной игре обобщен в пособии
«Роль музыкальной игры в коррекции речи и нормализации моторной сферы детей дошкольного возраста».
Разработаны методические рекомендации
Оформлены картотеки музыкальных игр