Автор: Шумакова Вера Вячеславовна
Предмет: Музыка
Класс: Педагоги
Тип материала: Доклад
Краткое описание работы: Некоторые практические упражнения для развития чувства ритма у дошкольников.
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Тема нашей сегодняшней встречи «Музыкально- ритмические упражнения для детского шумового оркестра».
Совершенствовать ритмический слух – одна из задач музыкального воспитания дошкольников, так как ритм играет огромную роль в развитии ребёнка. Развитие чувства ритма способствует развитию речи, помогает более легкому запоминанию стихотворений, развивает интеллектуальные способности ребенка. Развивает такие качества ребёнка, как: любознательность, активность, эмоциональность, отзывчивость, овладение различными способами общения. Существует мнение, что развить чувство ритма невозможно, так оно является врожденным. Но современные исследования и практическая деятельность педагогов-музыкантов доказали обратное. Самое главное, это начать как можно раньше.
Конечно, работа в этом направлении ведётся каждым музыкальным руководителем ежедневно, на каждом занятии в группе и индивидуально. Очень важно, чтобы она проходила незаметно и интересно для детей. В возрасте 6-7 лет ими накоплен достаточный опыт и знания. Многие дети в подготовительной группе посещают мой музыкальный кружок «Домисолька». На его занятиях более углубленно и осмысленно, можно систематизировать все навыки и умения. Опираясь на то, что игра для ребёнка-дошкольника является ведущим видом деятельности, всю работу по развитию у детей чувства ритма я выстраиваю в форме игры, которую я рассматриваю, как одно из эффективных средств, способных обеспечить результативность работы в этом направлении. Каждому из вас я предлагаю выбрать любой инструмент и поучаствовать в совместной работе.
Слайд 3.
Очень важно, чтобы вначале дети научились чувствовать метр музыки, её музыкальный пульс, другими словами шаги-доли, которые слышны в музыке. Чтобы они поняли, что доли шагают доли равномерно, без остановки, одинаково. Для этого мы играем в различные музыкальные игры.
Одна из них «Кто как двигается». Одна группа детей превращается в маленьких неуклюжих слонят, а другие изображают двигающийся поезд.
Движения под музыку – это основа развития ритма.
Слайд 4.
Представляю вашему вниманию игру «Веселый барабан». Участники садятся парами напротив друг друга, между ними барабан, и сначала без музыки выполняют движения в медленном темпе.
После того как дети усвоят движения, можно попробовать сделать его под музыку, что всегда веселее и интереснее. Детям с хорошей координацией и чувством ритма я предлагаю делать не по 4, а по два хлопка. Происходит как бы увеличение темпа игры. Итак, попрошу приготовить ладоши и попробовать поиграть в «Веселый барабан».
Слайд 5.
Очень полезно прочувствовать пульсацию в пьесах различных жанров: через равномерные шаги в марше, через «качание» в колыбельной, через движения в «Вальсе». Трехдольный размер всегда более трудный для детского восприятия. Именно его я выбрала для закрепления навыков выделения сильных и слабых долей с помощью ударных инструментов.
Я предлагаю исполнить «Вальс» С. Майкапара. Сначала отрабатываем трехдольную пульсацию: Сильная доля – хлопок в ладоши, 2 слабых – шлепки по коленям. Затем это можно исполнить как бы по ролям, разделившись на две группы. И, конечно же, закрепить, выбрав инструменты. Например: сильная доля – треугольник, слабые – маракасы. Первая из 3 долей сильная – её нужно выделять, а маракасы должны легко шуршать.
Слайд 6.
Следующая игра называется ««Колокольный звон» (карточки колокола), которая помогает детям осознать длительность звука.
У нас будут звучать три колокола: большой – половинные длительности, средний – четвертные и маленький – восьмушки. Это упражнение довольно трудное для детей. Поэтому у каждого колокола есть свой текст и еще я добавляю движение тела, которое имитирует раскачивание колоколов. Сначала мы с детьми представляем огромный колокол, расставив ноги, изображаем, как он движется, и под музыку разучиваем его партию. Затем также прорабатываем остальные партии. Большой колокол – Бо-ом! Бо-ом! Большой трезвон (тарелки).
I I I I
Средний – Дон, дон, дон, дон! Идет трезвон! (треугольники)
I I I I I I I I
Маленькие–ди-ли, ди-ли, ди-ли, ди-ли-колокольчики звонили (бубенчики).
I I I I I I I I I I I I I I I I
Потом переходим к созданию оркестра колоколов. Сначала вступает большой колокол, затем по показу музыкального руководителя, а в процессе разучивания, ребенка исполняющего роль дирижера, колокола вступают поочерёдно. Причем каждый продолжает вести свою партию до окончания музыки. И, наконец, более сложный этап игры – упражнения, это когда колокола начинают звучать одновременно. Видео этого упражнения вы увидите в конце.
Слайд 7.
Похожая песенка – игра «Часы».
Слайд 8.
Когда дети начинают хорошо чувствовать метрическую пульсацию долей в музыке, можно переходить к осознанию различных длительностей нот. Постепенно мы подошли к понятию ритма.
Слушай, слушай, различай,
Звук короткий (показ) и протяжный (показ)
Чувство ритма развивай,
Это очень, очень важно!
Слайд 9.
Ритм – это чередование долгих и коротких длительностей. Предлагаю взять музыкальные инструменты и поддержать мою песенку, с её помощью дети запоминают новое для них понятие «ритм». Бесполезно просто пытаться запомнить новое слово. К следующему занятию, его вспомнит кто-нибудь один. А вот с помощью песенки – запросто. Разучиваю её приёмом эхо, одновременно помогать себе игрой на инструментах.
Слайд 10. Категория длины и тем более деления длительности – для ребенка понятия условные, они формируются на более позднем этапе, поэтому четверти и восьмые мы «переодеваем» в облики птиц, зверюшек и других предметов. Помогает в этом музыкально-дидактическая игра «Помоги каждому найти свой дом».
Слайд 11-12
Как наглядные пособия можно использовать различные предметы, игрушки, ленточки, матрёшки, грибочки, цветы, просто кружочки. Важно, чтобы они были «большими и маленькими» по размеру.
Вот, например весенняя картинка «Прилёт журавлей» или «Ракета». Сначала проговариваем ритмический рисунок со словами, а затем ритмо-слогами или наоборот.
Слайд 13.
Чтобы закрепить простые ритмические формулы я использую замечательные упражнения Т.Э.Тютюнниковой.
Предлагаю вам речевое музицирование с названием фруктов.
Сделаем его без музыки.
На 1 часть:
лимон – 2 хлопка,
апельсин – шлёпаем по коленям – 3 раза,
банан – 2 хлопка,
мандарин – шлёпаем по коленям – 3 раза,
На 2 часть – любой звучащий жест по выбору.
3 часть повторяет первую.
Подтекстовка помогает очень быстро усвоить простые ритмические формулы и применять их, играя в оркестре.
Слайд 14.
Еще одно мнемотехническое упражнение Тютюнниковой «Дары осени».
На столе перед участниками лежат овощи:
Сначала упражнение отрабатывается со словами, с показом педагога, затем слова про себя – остается звучащий ритм. Следующий прием: все играют ритм, а 7 детей по очереди поднимают овощ. Затем, овощи заменяются на карточки, соответствующего цвета, причем карточки можно менять местами, создавая новые ритмические формулы. Завершающий прием - перенос ритма на музыкальные инструменты.
Слайд 15.
Предлагаю поучаствовать в оркестре ложкарей. Русская народная песня «Субботея».
Слайд 16.
Музыкально - ритмический танец «Ах-ты, берёза». Участники делятся на пары, берут ложки.
Слайд 17.
На следующем слайде вы видите образец партитуры, которые я делаю для детей. В данном случае это партитура «Вальса цветов» П.И.Чайковского. В ней задействованы 4 группы инструментов. У каждой группы своя партия – разрезные карточки.
Я предлагаю превратиться в смешанный оркестр и исполнить «Вальс цветов» П.И.Чайковского по предложенной партитуре.
Исполнители располагаются полукругом: бубны, треугольники, коробочки маракасы, и тарелки. Предварительно оговаривается ритм каждой группы инструментов и способ звукоизвлечения.
Слайд 18.
Очень любят дети видео – упражнения. Одно из них по сказке «Федорино горе». Трудность его заключается в быстром темпе.
Слайд 19.
Еще одна партитура всем известного произведения Л. Ван Бетховена «К Элизе». Для его исполнения детям необходимо обладать навыками игры на ксилофоне.
А теперь предлагаю вашему вниманию несколько ритмических игр.
Очень нравится детям игра в «Испорченный телефон». Все выстраиваются друг за другом. Последний, выстукивает ритм по плечу впереди стоящего. Остальные по очереди передают его до первого, а тот в свою очередь прохлопывает всем. Тот, кто путает ритм, переходит в конец очереди.
Еще игра «Зевака - торопыга». Играющие стоят по кругу, выбирается простая мелодия, например «Василёк». Лучше если мелодия будет с повторяющимся ритмическим рисунком. Затем выученная ритмическая формула песни прохлопывается по одному звуку – по очереди каждым играющим. Тот, кто опоздал – зевака, а поспешивший – торопыга.
На основе исполнения произведений, использования музыкально-дидактических игр и упражнений у дошкольников развиваются внимание, выдержка память, воображение, формируется целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность.
В заключении хочу показать вам видео-ролик о работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.