Автор: Бобкова Полина Артёмовна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Педагоги
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: Разработка сделана на основе материала Е.Критской по разделу «Фольклор в творчестве русских композиторов».
Тема раздела: Музыка и литература
Тема урока: «Опера «Садко». Песни заморских гостей»
Тип урока: комбинированный (урок формирования и совершенствования умений и навыков)
Цель урока: выявление различий национального колорита на примере арии заморских гостей из оперы “Садко” Н.А. Римского-Корсакова.
Задачи:
образовательные: научить детей проводить сравнительный анализ
развивающие: Расширение музыкального кругозора.
Развивать эмоциональную отзывчивость к классической музыке.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Развитие восприятия музыкальных произведений.
воспитательные: Воспитывать музыкальный вкус.
Воспитывать уважение к отечественной и другим национальным культурам. Воспитывать интерес и любовь к оперному искусству.
Планируемые результаты
Предметные
В ходе изучения темы учащиеся будут
- знать: имя и некоторые факты из биографии композитора
- уметь: различать национальный колорит каждой арии, тембры голосов исполнителей , общий характер музыкального произведения.
Метапредметные
- познавательные: уметь определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
размышлять, рассуждать и делать выводы;
- регулятивные: уметь анализировать собственную учебную деятельность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения,
вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов
- коммуникативные: умение участвовать в диалоге,
иметь коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;
личностные: формировать эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия;
Структурный план урока
I. Организационный этап
1. “Добрая сказка” слова Н. Добронравова музыка А. Пахмутовой
II Основной этап.
1. Обобщение знаний о композиторе и содержании оперы
2. Ария Варяжского гостя из оперы “Садко” Н. А. Римского-Корсакова - восприятие музыки.
3. Ария Индийского гостя из оперы “Садко” Н. А. Римского-Корсакова - восприятие музыки.
4. Ария Веденецкого гостя из оперы “Садко” Н. А. Римского-Корсакова - восприятие музыки. Сравнение трех вокальных арий.
III. Итоговый
1. Обобщение, контроль знаний - музыкальная викторина.
2. Рефлексия
Методы работы:
Словесный (Рассказ, беседа, объяснение),
Наглядный (зрительная и слуховая наглядность),
Художественно-практический - пение,
сравнение,
обобщение,
анализ,
создание поисковой ситуации,
В ходе урока используется:
Презентация
Фортепиано
Проектор
Аудиоколонки
Образовательные ресурсы: учебник по музыке, 5 класс, авторы: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Урок музыки был проведен в ГБОУ СОШ № 381 Кировского района Санкт-Петербурга
Этап урока |
Музыкальный материал. Виды деятельности |
Задачи |
Методы и приёмы |
Содержание урока |
1. Организационный |
“Добрая сказка” слова Н. Добронравова музыка А. Пахмутовой
|
1.Познакомить детей с новой песней. 2. Определить ее характер. 3. Разучить первый куплет. 4. Добиваться ритмического ансамбля.
|
- Словесный (беседа, рассказ, указания, пояснения) - Наглядный (собственный показ) - -Художественно-практический (пение) - Четкие ауфтакты головой - Дирижерский жест с элементами звуковысотности - Пропевание трудных мест отдельно |
Здравствуйте, ребята. Какие вы знаете музыкальные жанры, где есть вокальная партия? Ответ детей: (например, песня) Вы совершенно правы, ребята, сегодня мы с вами попоём и разучим песню «Добрая сказка». Послушайте внимательно песню и подумайте над характером песни, какая она по звучанию? Исполнение песни. Итак, ребята, какая песня была по характеру? Ответ детей: (лирическая, нежная, грустная, тоскливая) Давайте разучим эту песню. Послушайте слова и мелодию первой фразы. Разучивание первой фразы. Пение первой фразы. Разучивание второй фразы. Пение второй фразы. Пение первой и второй фразы вместе. Пение третьей фразы. Пение четвертой фразы. Соединение третьей и четвертой фразы. Соединение всех фраз. Заключительное пропевание.
|
|
1.Образовательная деятельность. |
1.Обобщение и систематизация знаний об интонационных особенностях музыки.
|
|
Ребята, а есть ли еще жанры в музыке, где можно услышать пение? Ответ детей: (опера) Вы совершенно правы, ребята. А знаете ли вы оперы на сказочные сюжеты? Ответ детей: (Да, “Золотой петушок”, “Сказка о царе Салтане”) Молодцы, ребята! А теперь послушайте отрывок из былины и попробуйте отгадать, о каком герое идет речь? Проснулся герой во синем море, Во синем море на самом дне, Сквозь воду увидел пекучись красное солнышко, Вечернюю зорю, зорю утреннюю. Увидел герой: во синем море Стоит палата белокаменная. Заходил герой в палату белокаменну: Сидит в палате царь морской, Голова у царя как куча сенная. Говорит царь таковы слова: - Ай же ты, Герой-купец, богатый гость! Век ты, герой, по морю езживал, Мне, царю, дани не плачивал, А нонь весь пришел ко мне во подарочках. Скажут, мастер играть в гусельки яровчаты; Поиграй же мне в гусельки яровчаты. Ребята, о ком идет речь? Ответ детей (Садко) Молодцы, ребята. Сегодня на уроке мы поговорим о опере “Садко”, которую написал Н. А. Римский-Корсаков. В 1856 году отец отдал мечтавшего о путешествиях будущего композитора в Морской кадетский корпус. Закончив в 1862 году Морской корпус, гардемарин Римский-Корсаков отправился в кругосветное путешествие, которое продлилось три года.. И под впечатлением кругосветного путешествия и любви к морю композитор написал множество произведений, в том числе и оперу “Садко”. Пристань в Новгороде у Воздвиженья на берегу Ильмень-озера. Около пристани стоят корабли, которые прибыли из дальних стран. Торговые гости новгородские и всякий люд мужчины и женцины толпятся около заморских торговых гостей: варяжских, индейских, веденецких и других, и рассматривают привезенный ими товары. Сегодня мы с вами послушаем арии трех гостей: Варяжского, Индийского и Веденецкого.
У нас две страны и один город, откуда могли бы приехать наши гости: Индия, Скандинавия и Венеция. Ребята, что вы знаете об этих странах и городе? Ответ детей:(Индия страна дальнего Востока, Скандинавия родина викингов, Венеция город каналов и гондол) Давайте попробуем отгадать, кто и откуда приехал. Ответ детей:(Индийский из Индии, Варяжский из Норвегии, Веденецкий из Венеции). Молодцы, правильно!
|
|
2. Ария Варяжского гостя из оперы “Садко” Н. А. Римского- Корсакова |
1.Подвести детей к восприятию музыки. 2.Познакомиться с новым произведением. 3. Проанализировать средства художественной выразительности. |
- Словесный (беседа, рассказ, пояснения)
-Наглядный (аудио-, видеофрагменты, презентация) |
Ребята, сейчас я вам раздам листочки, где будет таблица, которую вы должны будете заполнить во время прослушивания. Итак, сейчас мы с вами послушаем арию Варяжского гостя. Слушайте внимательно и записывайте каким произведение было по характеру, пел высокий или низкий голос. Что изображает партия оркестра? Прослушивание музыкального фрагмента. Итак, ребята, каким по звучанию было произведение? Ответ детей: (суровая, грозная, взволнованная, низко, медленно) Заметили ли вы ,ребята, что изображает партия оркестра? Ответ детей (Морские волны). Каким показывает Римский-Корсаков море в этом номере? Ответ детей: (Шторм, сильные волны) Как это согласуется с образом Варяжского гостя? Ответ детей: (что Варяжский гость суровый, грозный, жестокий человек) |
|
3. Ария Индийского гостя из оперы “Садко” Н. А. Римского- Корсакова
|
1. Познакомиться с новым произведением 2. Выяснить средства художественной выразительности |
- Словесный (беседа, рассказ, пояснения) - Наглядный (аудио-, видеофрагменты, презентация |
Ребята, сейчас мы с вами послушаем арию Индийского гостя. Слушайте, внимательно и подумайте какая эта ария по звучанию. Прослушивание музыкального фрагмента. Ребята, а какая была по характеру ария? Ответ детей (нежная, лирическая, протяжная, восточная, светлая) Как вы думаете какой характер у данного персонажа? Ответ детей: (лукавый, хитрый, лживый) А почему вы так решили? Ответ детей: ( в арии звучит много ползущих, крадущихся таинственных,интонаций) Каким показывает Римский-Корсаков море в этом номере? Ответ детей (мягкие волны, штиль, затишье перед штормом) Как это связанно с образом Индийского гостя? Ответ детей: ( что Индийский гость кажется тем кем не является на самом деле)
|
|
4. Ария Веденецкого гостя из оперы “Садко” Н. А. Римского- Корсакова
|
1. Познакомиться с новыми произведениями 2. Определить средства художественной выразительности
3. Выяснить особенности каждой арии и выявить различия. |
- Словесный (беседа, рассказ, пояснения) - Наглядный (аудио-, видеофрагменты, презентация) - Метод сравнения |
Сейчас мы с вами послушаем арию Веденецкого гостя. Послушайте внимательно и запишите в своих таблицах: какая музыка была по характеру и почему вы так решили. Прослушивание музыкального фрагмента. Какая ария была по характеру? Ответ детей: (воинственно, величаво, медленно, горделиво) Каким характером обладает данный персонаж? Ответ детей : (хвастливый, нарцистичный) Как вы это поняли? Ответ детей: (мелодия была без резких скачков, протяжной, звучала немного воинственно) Какое море изобразил Римский-Корсаков в этом номере? Ответ детей: (небольшие волны) А отличался ли образ трёх заморский гостей друг от друга? И чем? Ответ детей: (да, Веденецкий гость звучал немного выше и от этого кажется более дружелюбным, чем Варяжский гость, Индийский гость звучал высоко и плавно, лукаво и хитро) Вы совершенно правы, ребята. А отличалось ли звучание или у каждого были свои особенности? Ответ детей: (у каждого были свои особенности. У Индийского гостя были восточные интонации и индийские народные мотивы, Варяжский гость звучал воинственно и грозно за счет низкого регистра, Веденецкий гость звучал медленно и величаво, будто бы хвастался своим городом) |
3.Итоговый
|
1. Обобщение |
1. Закрепить знания, полученные детьми на урок |
- Словесный (беседа, музыкальная викторина) - Наглядный (презентация) - Метод обобщения |
Ребята, сегодня мы с вами послушали три арии и я предлагаю вам поиграть в игру “угадай кто поет?”. Мы послушаем с вами по краткому фрагменту из арии, а вы должны будете отгадать, какой гость поет в том или ином отрывке. Дети слушаю фрагменты и угадывают, кто из гостей поет данную арию. Ребята, с каким композитором мы познакомились сегодня на уроке? Ответ детей: (Николай Андреевич Римский- Корсаков) С какой оперой мы познакомились сегодня на уроке? Ответ детей: (Садко) Вы хорошо сегодня потрудились на уроке. Молодцы! Спасибо за урок. |