Автор: Черемисина Ольга Георгиевна
Предмет: Инструментальное музицирование
Класс: Педагоги
Тип материала: Методическое пособие
Краткое описание работы: Программа систематизировала многолетний опыт работы и ставила своей целью пробудить творческую инициативу ребёнка, помочь выразить себя через общение с музыкой, последовательно работать над воспитанием слуха и музыкального вкуса, накапливать музыкантский опыт.
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
- Учебно-тематический план;
- Содержание курса.
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Контрольные требования на различных этапах обучения.
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
- Список учебной литературы;
- Список учебно-методической литературы.
- примеры музыкальных произведений на гармонические обороты;
- гармонические схемы, варианты записи;
- хрестоматия (избранные произведения).
В детской музыкальной педагогике одним из ведущих направлений является формирование и развитие творческих способностей ребёнка.
Важной и значительной частью уроков учебного предмета «Сольфеджио» всегда были и остаются следующие виды деятельности: гармонизация, импровизация, сочинение, подбор аккомпанемента, транспонирование и другие творческие виды работы.
Учащиеся с удовольствием занимаются всеми формами творческого музицирования, но опыт показывает, что для достижения качественного практического результата необходима возможность регулярных индивидуальных занятий с учащимся в этом направлении в течение всего времени обучения в ДМШ.
Опираясь на уже сложившиеся и проверенные временем методики (Г.Шатковский, В.Куцанов, Э.Кержковская, Л.Шумилова и др.), во многих ДМШ и ДШИ проводились занятия по предметам по выбору учебного плана: гармонизация, импровизация, сочинение, которые по своей сути и являются творческим музицированием, т.е радостным практическим общением ребёнка с музыкальным произведением, искусством музыки и более свободным владением музыкальными инструментами.
В связи с этим очень актуальным стал вопрос о необходимости создания новой учебной программы по учебному предмету «Музицирование», которая обобщила и систематизировала накопленный практический опыт гармонизации, импровизации, сочинения, гармонического анализа, транспонирования, аккомпанемента и свободного владения навыками работы с нотным текстом. В МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа №1» такая программа была создана в 2002 году преподавателями Черемисиной О.Г. и Сергеевой О.В.
Программа «Музицирование. Интегрированный курс» успешно прошла апробацию в МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа №1» г.Каменска- Уральского, рецензирование и сертификацию (Сертификат Министерства культуры Свердловской области рег.№ 212).
Рецензеты программы для прохождения процедуры сертификации:
- И.Ю.Потапова, заведующая комиссией музыкально-теоретических дисциплин Свердловского областного музыкального училища им.П.И.Чайковского, Заслуженный работник культуры РФ,
- В.А.Куцанов, заведующий отделением «Музыкальное искусство эстрады» Свердловского областного музыкального училища им.П.И.Чайковского, Заслуженный работник культуры РФ,
- М.А.Басок, доцент Уральской государственной консерватории, композитор, Заслуженный деятель искусств РФ.
Программа была включена в перечень учебных программ, методических разработок, учебных пособий, рекомендованных Министерством культуры Свердловской области и Свердловским областным центром по художественному образованию к использованию в образовательных учреждениях культуры и искусства Свердловской области (2004г.).
Программа систематизировала многолетний опыт работы и ставила своей целью пробудить творческую инициативу ребёнка, помочь выразить себя через общение с музыкой, последовательно работать над воспитанием слуха и музыкального вкуса, накапливать музыкантский опыт.
Данная программа «Музицирование. Интегрированный курс» является редакцией первого варианта программы и создана для работы с учащимися, занимающимися в ДМШ №1 по предпрофессиональным программам.
Учебный план предпрофессиональных программ предусматривает часы в вариативной части для обучения по учебному предмету «Музицирование».
Предлагаемая программа предназначена для педагогов ДМШ и ДШИ, желающих вести предмет «Музицирование».
Программа адаптирована к работе в современных условиях и учитывает все требования, предъявляемые в настоящее время к уровню подготовки учебных программ. Изменения, внесённые в текст программы связаны с необходимостью уточнения формулировок и объёма учебного времени.
Важной частью данной программы является Приложение, которое включает систематизированный музыкальный материал по изучению и освоению гармонических оборотов, которое предоставляет в помощь преподавателей и учащихся примеры музыкального материала: образцы детской, отечественной и зарубежной популярной музыки, романсы, джазовые стандарты, а также лучшие образцы классической музыки.
Содержащийся в приложении музыкальный материал, может использоваться на уроках «Сольфеджио» в качестве примеров для анализа гармонии, формы, интервального строения мелодии, а также как музыкальные диктанты, примеры для сольфеджирования и многоголосного пения и других формах работы. Разнообразие форм и методов работы с музыкальным материалом зависит от учебных задач и творческого отношения преподавателя к данному учебному пособию (см. Приложение к программе).
Срок реализации учебного предмета «Музицирование» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет по специальности «Духовые и ударные инструменты», «Инструменты эстрадного оркестра» составляет 5 лет.
Срок реализации учебного предмета «Музицирование» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.
«Музицирование»
Нормативный срок обучения – 8 (9) лет
Классы |
1 |
2 – 8 |
9 |
Учебная нагрузка (в часах в неделю на одного обучающегося) |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
Количество учебных недель ( в год) |
34 |
35 |
35 |
Общее количество часов на аудиторные занятия (в год на одного обучающегося) |
17 |
17,5 |
17,5 |
Нормативный срок обучения – 5 (6) лет
Классы |
1 – 5 |
6 |
Учебная нагрузка (в часах в неделю на одного обучающегося) |
0,5 |
0,5 |
Количество учебных недель (в год) |
35 |
35 |
Общее количество часов на аудиторные занятия (в год на одного обучающегося) |
17,5 |
17,5 |
Учебный план предусматривает уроки по учебному предмету
«Музицирование» при нормативном сроке обучения 8(9) лет:
- в 1 классе 0,5 час в неделю, с общим объёмом 32 учебные недели в год,
а также 1 резервная неделя и 1 неделя промежуточной аттестации (всего-34 учебные недели);
- со 2 по 8 (9) классы – 0,5 часа в неделю, с общим объёмом 33 учебные недели в год, 1 резервная неделя и 1 неделя промежуточной аттестации (всего-35 учебных недель).
Учебный план предусматривает уроки по учебному предмету
«Музицирование» при нормативном сроке обучения 5(6) лет:
- с 1 по 5 (6) классы – 0,5 часа в неделю, с общим объёмом 33 учебные недели в год, 1 резервная неделя и 1 неделя промежуточной аттестации (всего-35 учебных недель).
Программа допускает в зависимости от возможностей финансирования работы ДМШ №1 проведение занятий по учебному предмету
«Музицирование» в мелкогрупповой форме (от 2 до 4 человек на 1 час в неделю).
Занятия по предмету «Музицирование» должны способствовать качественному образованию и воспитанию юных музыкантов, формирование культуры слуха и исполнительской культуры.
- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки,
- формирование у одарённых детей осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области искусств.
- развитие творческих способностей, активности и самостоятельности музыкального мышления учащихся,
- создание базового комплекса знаний теории музыки, анализа музыкальных стилей и жанров, практической гармонии,
- практическое освоение теоретических понятий и элементов музыкального языка,
- практическое освоение различных видов аккомпанемента (ритмическая, гармоническая и др. виды фигураций),
- закрепление навыков транспонирования в фактуре,
- формирование навыков самостоятельной расшифровки гармонии по буквенно-цифровым обозначениям (символам),
- формирование навыков гармонического анализа и закрепление в слуховом восприятии учащегося функциональные связи и логику гармонического развития ,
- расширение объёма творческих заданий:
сочинение вступления и проигрыша между куплетами, жанровые варианты, варианты гармонизации, сочинение на данную гармоническую схему вариантов мелодии, сочинение второго голоса,
сочинение импровизации на данную гармоническую схему, аранжировка предложенной мелодии, сочинение музыкального произведения с использованием всех полученных навыков
- формирование навыков осознанной и грамотной самостоятельной работы с музыкальным материалом,
- накопление репертуара для музицирования.
Для достижения качественных результатов необходимо осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся.
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения (содержание курса);
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса;
- приложение (примерный список музыкального материала) , отражающие уровень освоения знаний, умений и навыков на каждом этапе обучения.
В соответствии с данными направлениями изложен основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
«Музыкальная литература», «Музицирование» и специального инструмента.
Для достижения поставленной цели и реализации задач по учебному предмету «Музицирование» используются следующие методы:
- наглядный (наблюдение, демонстрация);
- словесный (объяснение, беседа);
- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
- От простого - к сложному;
- Взаимосвязь теории и практики;
- Повторение;
- Положительная мотивация и индивидуальный подход;
- Межпредметные связи.
Материально-техническая база МБОУДОД «ДМШ№1» в соответствии с санитарными и противопожарными нормами, нормами охраны труда на данный момент достаточно хорошо подготовлена к реализации данной программы и соответствует ФГТ.
Реализация программы учебного предмета «Музицирование» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Библиотечный фонд имеет печатные издания основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по учебному предмету «Музицирование», а также издания музыкальных произведений, специальные хрестоматийные издания. Основной учебной литературой по учебному предмету «Музицирование», при необходимости, может быть обеспечен каждый обучающийся.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Музицирование» оснащены: 1 или 2 пианино, звукотехническим оборудованием ( музыкальный центр, проигрыватель, телевизор), компьютером (ноутбук), а также учебной мебелью (доска, учебные парты, столы, стулья, стеллажи, шкафы) и наглядными пособиями.
Учебные аудитории имеют соответствующую звукоизоляцию и освещение.
Во работе активно используется наглядный материал:
- карточки с римскими цифрами, обозначающими ступени,
- карточки с буквенными обозначениями тональностей и аккордов;
- карточки с видами гармонических оборотов и последовательностей;
- карточки с длительностями и ритмическими группами;
- карточки с вариантами фигураций.
Программа предусматривает систематическое использование компьютера и аппаратуры для воспроизведения и прослушивания музыкальных произведений или фрагментов, а также аппаратуры для видеозаписи промежуточной, итоговой аттестации учащихся, внеклассных мероприятий (открытые уроки, конкурсы, концерты и др.).
Дидактический материал подбирается педагогом на основе существующих методических и учебных пособий, сборников для сольфеджирования и диктантов, а также при необходимости разрабатывается педагогом самостоятельно с учётом уровня
подготовки и возможностей учащихся и включает как традиционные, так и инновационные формы работы.
Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
1 класс
№ |
Наименование темы |
Общее кол- вочасов |
Аудиторные занятия |
Самостоят. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии: Главные и побочные трезвучия в мелодическом положении квинтового тона. Гармонические обороты (автентический, плагальный, полный) Транспонирование. Соединение и плавное голосоведение. |
5 |
2,5 |
2,5 |
2. |
Гармонизация мелодии. Логика функционального развития. Использование освоенных гармонических оборотов для гармонизации мелодий. Аккордовые и неаккордовые звуки. Освоение простых буквенно-цифровых обозначений. Формирование навыка гармонического анализа и записи простых гармонических схем (функциональные и буквенные обозначения). |
10 |
5 |
5 |
3. |
Фактурное преобразование гармонии Виды фигураций (ритмическая, гармоническая) в двухдольном и трёхдольном метрах. Дробление доли. Инструментальный вариант исполнения песен. |
10 |
5 |
5 |
4. |
Творческое музицирование. Музыкальная форма. Период. Куплетная. Музыкальные жанры. Песня, танец (полька, вальс), марш. Простейшие вариации. Сочинение в освоенных жанрах. Первичные навыки импровизации на заданный гармонич оборот. |
10 |
5 |
5 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
класс№ |
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
Аудиторные занятия |
Самостоят. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии Побочные трезвучия. Доминантсептаккорд. Кадансовыйквартсекстаккорд. Кадансовый оборот. Прерванный оборот. Автентические отклонения в тональности I степени родства. Побочные доминанты. Упражнение по карточкам с буквенными обозначениями на плавное голосоведение в аккордах. |
8 |
4 |
4 |
2. |
Гармонизация мелодии Использование освоенных аккордов и гармонических оборотов в музыкальных произведениях. Транспонирование. Формирование навыка гармонического анализа и продолжение работы с гармоническими схемами. |
10 |
5 |
5 |
3. |
Фактурное преобразование гармонии Усложнение ритмических и гармонических фигураций аккомпанемента в двухдольном и трёхдольном метрах. «Прыгающий бас». Пунктирный ритм и внутритактовая синкопа. |
8 |
4 |
4 |
4. |
Творческое музицирование Сочинение в жанрах польки, вальса, марша, колыбельной.(простая трёхчастная форма).Нотная запись в фактуре. Сочинение стихотворных текстов к мелодиям. Жанровые вариации на темы детских песенок. Импровизация на пройденные гармонические обороты. |
9 |
4,5 |
4,5 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
2 класс
№ |
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
Аудиторные занятия |
Самостоят. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии Мелодическое положение примы и терции в соединении аккордов (работа в гармонических оборотах и по карточкам) Автентические отклонения в тональности. I степени родства. Побочные доминанты. Полная функциональная система. Септаккорд II ступени (II7). |
8 |
4 |
4 |
|
«Золотая секвенция» . Побочные тоны (трезвучия с секстой, септаккорд с квартой). Буквенно-цифровое обозначение уменьшенного и увели трезвучий. |
|
|
|
2. |
Гармонизация мелодии. Гармонизация мелодий с использованием пройденных выразительных средств.Транспонирование. Гармонический анализ и запись более сложных гармонических схем. |
8 |
4 |
4 |
3. |
Фактурное преобразование гармонии Работа над развитием басовой линии: - проходящий бас - вводные тоны в басу Усложнение ритмических фигураций аккомпанемента в размере 4/4 (ритм самба, босса нова).Смешанная фигурация. |
4 |
2 |
2 |
4. |
Творческое музицирование Музыкальное оформление песен (вступление, заключение, проигрыш). Блюзовый квадрат. Простейшие джазовые импровизации. Сочинение детских песен и инструментальных пьес. Нотная запись. |
6 |
3 |
3 |
5. |
Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту Работа с нотным текстом. Гармонический и структурный анализ популярной классической и эстрадной инструментальной музыки. |
5 |
2,5 |
2, 5 |
6. |
Знакомство с джазовой музыкой Стиль свинг. Ритмические особенности и освоение простейших ритмоформул.Акцентировка. Блюзовый квадрат. |
4 |
2 |
2 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
3 класс
№ |
Наименование темы |
Общее Кол-во часов |
Аудиторные занятия |
Самостоят. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии Аккорды главных и побочных трезвучий, доминантсептаккорд и побочные доминанты в виде обращений. Нонаккорд. Уменьшённый вводный септаккорд. Гармоническая субдоминанта. Неаполитанская гармония Отклонения в тональности I степени родства. |
6 |
3 |
3 |
2. |
Гармонизация мелодии. Буквенно-цифровые обозначения септаккордов и нонаккордов. Использование всех пройденных гармонических средств. |
8 |
4 |
4 |
|
Транспонирование гармонических схем и отдельных оборотов. Гармонизация мелодий с отклонениями в тональности I степени родства. |
|
|
|
3. |
Фактурное преобразование гармонии Мелодизация баса (диатонические и хроматические проходящие звуки; вводные тоны). Развитие басовой линии аккомпанемента по аккордовым звукам (терцовый и квинтовый тоны). Усложнение ритмической фигурации. Ритмогармоническая фигурация. |
4 |
2 |
2 |
4. |
Творческое музицирование Импровизация и сочинение мелодий на «Золотую секвенцию» и блюзовый квадрат. Импровизация на гармонические схемы джазовых стандартов. Усложнение гармонической вертикали (введение септаккордов и нонаккордов). |
8 |
4 |
4 |
5. |
Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту Гармонический и структурный анализ. Накопление музыкального материала. |
5 |
2,5 |
2,5 |
6. |
Знакомство с джазовой музыкой Работа с более сложными ритмическими рисунками. Блюзовый лад. Джазовые стандарты. |
4 |
2 |
2 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
4 класс
№ |
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
Аудиторные занятия |
Самостоят. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии Обращения септаккорда II ступени. Альтерация аккордов субдоминантовой группы. Отклонения через гармонию Ум. VII7 и полный гармонический оборот. Модуляция. Игра гармонических последовательностей в форме периода с использованием пройденных гармонич средств. |
6 |
3 |
3 |
2. |
Гармонизация мелодии. Усложнение музыкального материала с включением пройденных гармонических средств. Варианты гармонизации. Вокальный и инструментальный варианты исполнения. Транспонирование гармонических схем и отдельных гармонических оборотов.Работа над жанром романса. |
8 |
4 |
4 |
3. |
Фактурное преобразование гармонии Все пройденные виды фигураций. Размеры 2/4, 3/4, 4/4, 5/4, 3/8, 6/8, 12/8. |
4 |
2 |
2 |
4. |
Творческое музицирование Сочинение в жанре романса. Сочинение подголоска и второго голоса. Импровизация на гармоническую схему. Нотная запись импровизаций |
6 |
3 |
3 |
5. |
Исполнение музыкальных произведений, Выученных по нотному тексту Работа над точным прочтением нотного текста. Аранжировки. |
5 |
2,5 |
2,5 |
6. |
Знакомство с джазовой музыкой Расшифровка буквенно-цифровых символов в джазовых стандартах. Ансамблевое исполнение. |
6 |
3 |
3 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
5 класс
№ |
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
Аудиторные занятия |
Самостоя т. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии Каденция. Серединная и заключительная. Альтерация аккордов субдоминантовой группы (продолжение темы) и доминантовой группы. Неаккордовые звуки. Задержание. Предъём. Органный пункт.Натурально-ладовая гармония. Диатонические и хроматические секвенции. |
5 |
2,5 |
2,5 |
2. |
Гармонизация мелодии Усложнение музыкального материала с закреплением пройденных средств выразительности. Транспонирование гармонических схем и отдельных оборотов. |
7 |
3,5 |
3,5 |
3. |
Фактурное преобразование гармонии Усложнение всех видов фигураций Уплотнение фактуры. |
4 |
2 |
2 |
4. |
Творческое музицирование Сочинение в различных жанрах. Самостоятельные творческие работы по подбору, расшифровке буквенно-цифровых символов. Аранжировки. Усложнение ритмики и мелодической линии в импровизациях на джазовые стандарты. |
7 |
3,5 |
3, 5 |
|
|
|
|
|
5. |
Исполнение музыкальных произведений, Выученных по нотному тексту Накопление музыкального материала разных жанров и стилей. Анализ музыкального произведения. |
6 |
3 |
3 |
6. |
Знакомство с джазовой музыкой Усложнение и накопление музыкального материала. |
6 |
3 |
3 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
6 класс
№ |
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
Аудиторные занятия |
Самостоя т. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии Повторение и закрепление пройденного материала. Игра усложнённых гармонических оборотов, последовательностей, диатонических и хроматических секвенций.Транспонирование. |
4 |
2 |
2 |
2. |
Гармонизация мелодии Свободное владение навыками подбора аккомпанемента и транспонирования, расшифровки гармонии по буквенно-цифровым символам Накопление музыкального материала. |
8 |
4 |
4 |
3. |
Фактурное преобразование гармонии Повторение, закрепление пройденных видов фигураций |
6 |
3 |
3 |
4. |
Творческие формы работы Самостоятельные творческие работы по подбору песен, расшифровке буквенно-цифровых символов. Сочинение в любых жанрах. Вокальная и инструментальная импровизации на гармонические схемы Сочинение собственных гармонических последовательностей. |
8 |
4 |
4 |
5. |
Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту Накопление музыкального материала Анализ музыкального произведения. |
5 |
2,5 |
2,5 |
6. |
Знакомство с джазовой музыкой Исполнение джазовых пьес разных стилей |
4 |
2 |
2 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
7 (9) класс
№ |
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
Аудиторные занятия |
Самостоят. работа |
1. |
Практическое освоение основ гармонии Повторение и закрепление пройденного материала. Игра усложнённых гармонических оборотов, последовательностей, диатонических и хроматических секвенций.Транспонирование. |
4 |
2 |
2 |
2. |
Гармонизация мелодии Свободное владение навыками подбора аккомпанемента и транспонирования, расшифровки гармонии по буквенно-цифровым символам Накопление музыкального материала. |
8 |
4 |
4 |
3. |
Фактурное преобразование гармонии Повторение, закрепление пройденных видов фигураций |
6 |
3 |
3 |
4. |
Творческие формы работы Самостоятельные творческие работы по подбору песен, расшифровке буквенно-цифровых символов. Сочинение в любых жанрах. Вокальная и инструментальная импровизации на гармонические схемы Сочинение собственных гармонических последовательностей. |
8 |
4 |
4 |
5. |
Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту Накопление музыкального материала Анализ музыкального произведения. |
5 |
2,5 |
2,5 |
6. |
Знакомство с джазовой музыкой Исполнение джазовых пьес разных стилей |
4 |
2 |
2 |
|
Итого: |
35 |
17,5 |
17,5 |
I. Практическое освоение основ гармонии (игра на фортепиано). 1.Работа в тональности. Квинтовый круг тональностей (уровень сложности
определяется индивидуально по возможностям каждого ученика).
Быстрое нахождение на фортепиано любой ступени лада. Определение главных ступеней. Определение побочных ступеней.
2.Трёхголосие. Аппликатура. Выработка практического навыка быстрого нахождения главных и побочных трезвучий в мелодическом положении квинтового тона.
3.Четырёхголосие. Игра аккордов с басом.
Гармонические обороты (автентический, плагальный, полный/сложный). Игра оборотов в разных тональностях, с учётом уровня знаний и подготовки каждого учащегося.
4.Соединение аккордов и плавное голосоведение.
Игра гармонических оборотов в разных тональностях.
II . Гармонизация мелодии.
1.Логика функционального развития. Устойчивость, неустойчивость. 2.Аккордовые и неаккордовые звуки.
3.Использование освоенных гармонических оборотов для гармонизации мелодии
4.Освоение простых буквенно-цифровых обозначений.
Игра по буквенно- цифровым обозначениям освобождает ребёнка от объёмного нотного текста, что позволяет, особенно на начальном этапе обучения развивать творческую фантазию, способность изобретать и постепенно накапливать слуховой гармонический багаж.
5.Формирование навыка гармонического анализа и записи простых гармонических схем (функциональные и буквенные обозначения).
Для хорошего усвоения функциональных связей необходимо проговаривать вслух и «про себя» гармонические схемы, запоминать на память, сольфеджировать в разных вариантах (примеры см. в Приложении).
1.Понятие фигурации. Виды фигурации (ритмическая, гармоническая) 2.Рамеры 2/4, 3/4. Развитие координации слуховых и двигательных
ощущений.
3.Дробление доли.
4.Вокальный и инструментальный (на фортепиано) варианты исполнения. 5.Формирование навыка игры в ансамбле.
Мотив, фраза, предложение, период. Куплетная форма.
Полный перечень музыкального материала систематизирован по гармоническим оборотам и указан в приложении № 1 к программе. А.Филипенко «Про лягушек и комара»
Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек» Чешская народная песня «Аннушка»
М.Качурбина «Мишка с куклой» М.Красев «Ёлочка»
М.Красев «Весёлая дудочка» В.Калинников «Тень – тень»
Украинская народная песня «Два весёлых гуся» Эстонская народная песня «Пой малышка песенку»
Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент» Немецкая народная песня «Августин»
Французская народная песня «Большой олень» Французская народная песня «Танец утят» В.Блага «Танец»
Г.Гладков «Песенка друзей» В.Шаинский «Песенка про кузнечика» Р.Паулс «Колыбельная»
Произведения из репертуара учащихся по специальности.
Продолжение работы в тональности над плавным голосоведением в аккордах.
Игра кадансового оборота в тональностях по квинтовому кругу и фигурациях.
голосоведение в аккордах. Можно прорабатывать отдельномажорные, затем минорные аккорды. К концу года играть в любом порядке, свободно составляя ряд карточек. Добиваться исполнения с чёткой метрической пульсацией.
Как один из способов развития гармонического слуха возможно пение гармонических последовательностей из музыкальных произведений разными способами по вертикали и горизонтали.
1.Усложнение ритмических и гармонических фигураций аккомпанемента в двухдольном и трёхдольном метрах. 2.Закрепление дробления метрической доли на группы с восьмыми и шестнадцатыми.
3.Пунктирный ритм и внутритактовая синкопа.
4.«Прыгающий бас» (движение баса на основном и квинтовом тонах трезвучия).
А. Спадавеккиа «Добрый жук» Р. Паулс «Колыбельная» Р.Паулс «Сонная песенка»
Итальянская народная песня «Четыре таракана и сверчок» В.Казенин «Песенка о дне рождения»
В. Шаинский «Чунга-Чанга» В.Шаинский «Улыбка»
Немецкая народная песня «Музыканты» Итальянская народная песня «Санта Лючия» В.Бусыгин «Не бывает так»
Б.Савельев «Настоящий друг» Б.Савельев «Песенка кота Леопольда» Е.Крылатов «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов «Кабы не было зимы» М.Парцхаладзе «От носика до хвостика» В.Шаинский «Песенка про папу»
В.Казенин «Песенка солнечных зайчиков» В.Шаинский «Вот бы стать мне выше папы»
Произведения из репертуара учащихся по специальности.
I. Практическое освоение основ гармонии.
упражнениях по карточкам с буквенными обозначениями.
Отрабатывать обороты в разных размерах с чёткой метрической пульсацией. Добиваться свободного исполнения в быстром темпе.Пропевание линии баса.
Побочные доминанты.Игра гармонических оборотов с побочными доминантами.
Игра хроматических секвенцийс побочными доминантами ко всем трезвучиям, расположенным на ступенях натурального мажора и минора (кроме уменьшённого трезвучия):
Д7 – Т; Д7/II – II; Д7/III – III; Д7/IV – IV; Д7/V – V; Д7/VI – VI . Д7 – t; Д7/III – III; Д7/IV – IV; Д7/V – V; Д7/VI – VI; Д7/VII – VII.
Круг тональностей зависит от возможностей учащегося.
Применение аккордов с побочными тонами в гармонических оборотах.
Буквенно-цифровое обозначение уменьшённого и увеличенного трезвучий.
II. Гармонизациямелодии.
- отклонения в тональности I степени родства;
- побочные тоны в аккордах;
- септаккорд II ступени;
- трезвучия побочных ступеней;
- «золотая секвенция»;
- уменьшённое и увеличенное трезвучия.
- аккомпанирующий;
- инструментальный;
- ансамблевый .
- проходящий бас;
- вводные тоны в басу;
- ритмическое усложнение.
IV. Творческоемузицирование.
Л.Корриган «Кукарача» Р.Паулс «Кашалотик»
Е.Крылатов «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов «Кабы не было зимы» Б.Савельев «Если добрый ты» Е.Крылатов «Песенка о лете»
В.Шаинский «Вот бы стать мне выше папы» Т.Хренников «Колыбельная Светланы» И.Дунаевский «Колыбельная» из к/ф «Цирк» Е.Крылатов «Прекрасное далёко» Е.Крылатов «Колокола»
Р.Лехтинен «Летка – Енка»
Г.Гладков «Песенка львёнка и черепахи» Г.Гладков «Серенада трубадура» М.Дунаевский «Лев и брадобрей» М.Дунаевский «Тридцать три коровы» М.Дунаевский «Непогода»
Рождественская песня «Jinglebells» («Бубенчики») Дж.Блэк «Когда святые маршируют»
С.Фостер «Лебединая река» К.Вайль «Мекки – мессер» Б.Карлтон «Ja-da»
О.Питерсон «Менуэты и этюды» А.Рамирес «Странники»
Б.Потёмкин «Наш сосед» Ю.Саульский «Чёрный кот» А.Зацепин «Песенка о медведях» А.Зацепин «Волшебник-недоучка» Е.Крылатов «Лесной олень» Дж.Каччини «AveMaria» Г.Гендель «Пассакалья» gmoll
П.И.Чайковский «Немецкая песенка» П.И.Чайковский «Итальянская песенка» П.И.Чайковский «Старинная французская песенка» П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» М.И.Глинка «Полька»
В.А.Моцарт Ария Фигаро «Мальчик резвый …» Дж.Верди «Песенка Герцога»
К.Черни (редГ.Гермера) «Этюды» тетрадь I Д.Шостакович «Лирическай вальс» Д.Шостакович «Шарманка»
Р.Шуман «Весёлый крестьянин»
Произведения из репертуара учащихся по специальности.
I.Практическое освоение основ гармонии.
Усложнение гармонических оборотов, перемещение баса с основного тона
на терцовый и квинтовый тоны аккордов. Обращения трезвучий. Закрепление определения вида аккорда по басу.
Игра гармонических оборотов и хроматических секвенций с побочными доминантами. Тональности выбираются по уровню подготовки и
возможностей учащихся.
- нонаккорд;
- уменьшённый вводный септаккорд;
- гармоническая минорная субдоминанта в мажоре;
- неаполитанская гармония;
- диатонические и хроматические проходящие звуки;
- вводные тоны.
Свободное владение средствами мелодизации баса.
IV. Творческое музицирование.
V. Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту.
интересов, возможностей и особенностей каждого ребёнка.
М.Дунаевский «Лев и брадобрей», М.Дунаевский «Непогода»
Г.Фиртич «Песенка капитана Врунгеля» Т.Хренников «Московские окна» А.Зацепин «Есть только миг»
В.Миляев «Весеннее танго» А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду» Е.Крылатов «Крылатые качели» Е.Крылатов «Колокола»
Э.Капуа «O, sole mio»
Э.Куртис «Вернись в Сорренто» М.Минков «Старый рояль» К.Кельми «Замыкая круг» Дж.Лейтон «После прощания» Дж.Гершвин «Кто – то любит меня»
М.Легран «Iwillwaitforyou» из к/ф «Шербургские зонтики» Ф.Лей «Тема» из к/ф «История любви»
Дж. Леннон П.Маккартни «Yesterday» Дж. ЛеннонП.Маккартни «Let it be» Дж. ЛеннонП.Маккартни «Michelle» С.Джоплин «Артист эстрады» П.деСенневиль «Баллада для Аделины» Б.Кемпферт «Путники в ночи» Д.Мендель «Твоей улыбки тень»
Произведения из репертуара учащихся по специальности.
I.Практическое освоение основ гармонии.
Использование II2 в начальных и II65, II43 в кадансовых гармонических оборотах.
2/4 Т II2 | D43 T6 | SII65 | KD | TD43/VI | VIII43 г | KD7 | T ||
3/4 tУмVII7 D65 | t D65/s | ss7 | K D |
t D43/VI | VI = S II65 | K D7 | T ||
II.Гармонизация мелодии.
III.Фактурное преобразование гармонии.
1.Повторение и закрепление всех пройденных видов фигурации в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 5/4, 3/8, 6/8, 12/8. Особое внимание обратить на виды гармонической и мелодико-гармонической фигураций.
Продолжение работы над освоением стиля, акцентировкой, штрихом.
Русская народная песня «Пряха» А.Абаза «Утро туманное»
Неизвестный автор (обр. И.Козловского) «Я встретил Вас» Б.Шереметев «Я вас любил»
Н.Шишкин «Ночь светла»
В.Баснер «Романс» из к/ф «Дни Турбиных»
А.Петров «А на последок я скажу» из к/ф «Жестокий романс» Ф.Шуберт «Серенада»
Р.Шуман «Я не сержусь» Е.Крылатов «Школьный романс»
В.Соловьёв-Седой «Подмосковные вечера» Б.Мокроусов «Одинокая гармонь» Н.Богословский «Тёмная ночь» Э.Л.Уэббер «Memory»
Н.Рота «Speaksoftlylove»(«Слова любви») из к/ф «Крёстный отец» Э.Л.Уэббер «Колыбельная» из рок-оперы «JesusChristSuperstar» Дж.Гершвин «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс» Р.Паулс «Мелодия» из к/ф «Театр»
Дж.Маркс «All of mе» Ж.Косма «Опавшие листья»
И.С.Бах «Прелюдия» Cdur ,«ХТК», I часть В.А.Моцарт «Фантазия» dmoll
В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада» , темы I, IV частей В.А.Моцарт «Соната» Adur (I и III части)
В.А.Моцарт «Соната» Cdur (II ч) В.А.Моцарт «Соната Fdur (I ч)
Л. ван Бетховен «Соната №1» (II ч) Л. ван Бетховен «Соната №7» (II ч)
Д.Д. Шостакович «Романс» из к/ф «Овод»
Г.В. Свиридов «Романс» из муз. иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Произведения из репертуара учащихся по специальности.
I. Практическое освоение основ гармонии.
произведениях и применение в игре гармонических последовательностей.
II. Гармонизациямелодии.
IV. Творческоемузицирование.
V. Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту.
1.Усложнение гармонии. Альтерация аккордов.
Р.Паулс «Любовь настала» М.Дунаевский «Ветер перемен» А.Гурилёв «Радость душечка» А.Рубинштейн «Горные вершины»
А.Петров «У природы нет плохой погоды» Н.Будашкин «За дальнею околицей»
Б.Баккара «Грустные капельки дождя» К.Веласкес «Besamemucho»
Г.Уоррен «Iknowwhy» из к/ф «Серенада солнечной долины»
Г.Миллер «Серенада лунного света» из к/ф «Серенада солнечной долины» Ф.Лоу «Я танцевать хочу» из мюзикла «Моя прекрасная леди» Б.Андерсон «Happy new year»
А.Петров «Вальс» из к/ф «Берегись автомобиля» М.Таривердиев «Маленький принц»
В.Соловьёв-Седой «Вечерняя песня»
Р.Щедрин «Весёлый марш монтажников» из к/ф «Высота» А.Петров «Я шагаю по Москве»
К.Певзнер «Оранжевая песенка» Дж.Ширинг «Колыбельная» Б.Голсон «Не шепчи» П.Дезмонд «Takefive»
И.С.Бах – Ш.Гуно «Ave Maria»
Л. ван Бетховен «Соната №14 «Лунная» (I часть) Ф.Шопен Прелюдия №7 Adur
Ф.Шопен Прелюдия №20 cmoll Л.Боккерини «Менуэт» Adur
И.Штраус Вальс «На прекрасном голубом Дунае» И.Штраус Вальс «Сказки венского леса»
М.Мусоргский «Старый замок» из цикла «Картинки с выставки» Произведения из репертуара учащихся по специальности.
I. Практическое освоение основ гармонии.
- виды гармонических оборотов (в трёх мелодических положениях);
- неаполитанская гармония;
- альтерация аккордов субдоминантовой и доминантовой групп;
- аккорды с побочными тонами;
- отклонения в тональности I степени родства (автентические, через УмVII7 и полный гармонический оборот)
- модуляция;
- диатонические и хроматические секвенции;
- «золотая секвенция».
II. Гармонизация мелодии.
«Альбомов по музицированию».
Повторение, закрепление пройденных видов фигураций.
IV. Творческое музицирование.
V. Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту.
Рекомендуемый музыкальный материал М.Дунаевский «Цветные сны» А.Бабаджанян «Ноктюрн»
Н.Листов «Я помню вальса звук прелестный» А.Эшпай «А снег идёт»
И.Дунаевский «Весна идёт»
Ю.Милютин «Лирическая песенка» из к/ф «Сердца четырёх» И.Якушенко «Папа, мама, я и джаз»
Дж.Герман «Hello, Dolly» Э.Гарнер «Misty»
Дж.Керн« Smokeget’s in your eyes»
Э.Л.Уэббер «I only want to say» изрок-оперы «Jesus Christ Superstar» Г. иР. Гибб «Woman in love»
М.Альберт «Feelings»
Т.Кутуньо «Бабьелето»
Ф.Лей 2 мелодии из к/ф «Мужчина и женщина» П.деСенневиль «Любовь»
Ж.Рево« Myway»
Г.Уоррен «Чаттануга чу-чу»
Э.Григ «Утро» из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт» И.Дунаевский «Лунный вальс»
А.Хачатурян «Вальс» из музыки к драме М.Лермонтова «Маскарад» П.И.Чайковский «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» П.И.Чайковский «Октябрь. Осенняя песнь» из цикла «Времена года» Ф. Шопен «Вальс hmoll»
Ф.Шопен «Прелюдии №4, №7, №20» Ф.Шуберт «AveMaria»
В.Беллини «Каватина Нормы» из оперы «Норма» К.Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»
К.Сен-Санс Ария Далилы из оперы «Самсон и Далила» Произведения из репертуара учащихся по специальности.
- виды гармонических оборотов (в трёх мелодических положениях)
- неаполитанския гармония
- альтерация аккордов субдоминантовой и доминантовой группы
- аккорды с побочными тонами
- отклонения в тональности I степени родства (автентические, через УмVII7 и полный гармонический оборот)
- модуляция
- диатонические и хроматические секвенции
- «золотая секвенция»
2.Игра усложнённых гармонических оборотов, последовательностей и секвенций.
«Альбомов по музицированию». III.Фактурное преобразование гармонии
Повторение, закрепление пройденных видов фигураций и свободное владение ими.
IV. Творческое музицирование
последовательности.
V. Исполнение музыкальных произведений, выученных по нотному тексту
произведений.
М.Дунаевский«Цветные сны»
А.Бабаджанян«Ноктюрн», «Песня о Москве», «Верни мне музыку» Н.Листов«Я помню вальса звук прелестный»
А.Петров «Я шагаю по Москве»
А.Лепин «Песенка о хорошем настроении» А.Рыбников «Последняя поэма» М.Блантер «Колыбельная»
У.Фюре «halloDjango»
А.И.Панов Аранжировка песни М.Дунаевского «33 коровы» Б.Карлтон «Ja-da»
Ж.БизеХабанера из оперы «Кармен» К.Сен-Санс «Лебедь» Дж.Герман«Hello, Dolly» Э.Гарнер«Misty»
Дж.Керн«Дым» Дж.Ширинг «Колыбельная»
Э.Л.Уэббер«I only want to say» изрок-оперы «Jesus Christ Superstar»
Г. иР. Гибб«Woman in love» М.Альберт«Feelings» Т.Кутуньо«Бабьелето»
Ф.Лей«2 мелодии» из к/ф «Мужчина и женщина» П.деСенневиль«Любовь»
Ж.Рево« Myway» ГУоррен «I know why»
Б.Андерссон, Б.Ульвеус «Thank you for the music»
Э.Григ«Утро» , «Танец Анитры», «Песня Сольвейг» из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт»
И.Дунаевский«Лунный вальс»
А.Хачатурян«Вальс» из музыки к драме М.Лермонтова «Маскарад» П.И.Чайковский«Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» П.И.Чайковский«Октябрь. Осенняя песнь» из цикла «Времена года» Ф. Шопен «Вальс hmoll»
Ф.Шопен«Прелюдии №4, №7, №20» Ф.Шуберт«AveMaria»
И.С.Бах – Ш.Гуно «Ave Maria» В.Беллини«Каватина Нормы» из оперы «Норма»
Допускается изучение и исполнение произведений из всего рекомендованного списка.
Произведения из репертуара учащихся по специальности.
Для проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся Преподаватель, занимающийся с учащимися ежегодно разрабатывает требования по классу в соответствиис учебно-тематическим планом программы и уровнем подготовки учащихся. Требования рассматриваются на заседании теоретического отдела, согласовываются с Методическим советом школы, утверждаются Директором, не позднее, чем за месяц до аттестации и входят в Фонд оценочных средств школы.
Предлагаемый перечень требований содержит примерный объём заданий, который может варьироваться в зависимости от уровня подготовки учащихся.
освоенных гармонических оборотов, применяя простые виды ритмической и гармонической фигурации.
вариацию или импровизацию на заданный гармонический оборот (по возможности учащегося).
с буквенными обозначениями.
сочинение (по возможности учащегося).
тональность.
фактурные трудности.
фактурные трудности.
песню.
(по нотному тексту, подбор по слуху, расшифровка гармонии по буквенно- цифровым символам, гармонизация).
в течение года по нотному тексту.
1.Играть гармонические обороты и последовательности в соответствии с учебно-тематическим планом.
2.Игра диатонические и хроматические секвенции.
3.Накопить музыкальный репертуар, включающий пройденные гармонические, фактурные трудности.
4.Самостоятельно с листа расшифровать гармонию по буквенно-цифровым символам с перечисленными в учебно-тематическом плане трудностями.
5.Подготовить и исполнить импровизацию на джазовую тему, представить нотный текст импровизации.
6.Исполнить 1-2 музыкальных произведения (по выбору), выученные в течение года по нотному тексту.
7.Выполнить анализ исполненного музыкального произведения. 8.Самостоятельно выполнить аранжировку музыкальной темы
(по выбору учащегося).
1.Играть гармонические обороты и последовательности в соответствии с учебно-тематическим планом.
2.Играть диатонические и хроматические секвенции.
3.Накопить музыкальный репертуар, включающий пройденные гармонические, фактурные трудности.
нотный текст импровизации.
6.Исполнить 1-2 музыкальные произведения (по выбору), выученные в течение года по нотному тексту.
7.Выполнить анализ исполненного музыкального произведения. 8.Самостоятельно выполнить аранжировку музыкальной темы (по выбору
учащегося).
¨ Играть гармонические обороты, последовательности, секвенции
в соответствии с учебно-тематическим планом всего курса обучения.
¨ Свободно владеть навыками подбора аккомпанемента, транспонирования и расшифровки гармонии по буквенно-цифровым символам.
¨ Накопить музыкальный репертуар, составить свой «Альбом по музицированию».
¨ Уметь исполнить любое произведение из своего «Альбома»
(по выбору учащегося) и выполнить анализ музыкального произведения.
¨ Подготовить и исполнить своё сочинение или импровизацию на предложенную тему.
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Цели аттестации: установить соответствие программным требованиям достигнутого ученикомуровня знаний и умений на определенном этапе обучения.
Формы контроля (аттестации) по предмету «Музицирование»:
Текущий контрольосуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий.
Текущая аттестация проводится на каждом уроке с целью контроля за качеством освоения разделов учебного материала.
При выставлении оценок учитываются:
- качество выполнения предложенных заданий,
- инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних
заданий,
- темпы продвижения ученика.
Основной формой текущего контроля является контрольный урок в конце каждой четверти.
- контрольный урок;
- зачёт по теме (или нескольким темам);
- открытый урок.
Промежуточный контроль– проводится в соответствии с учебным планом. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года. Промежуточная аттестация по предмету «Музицирование» обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, её корректировку и проводится с цель определения:
- качества реализации учебного процесса,
- степени теоретической и практической подготовки,
- качества сформированных умений и навыков.
- контрольный урок;
- зачёт.
Контрольные уроки и зачёты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счёт аудиторного времени, предусмотренного на занятия по предмету, возможно проведение зачёта в свободное от аудиторных занятий время.
В соответствии с ФГТ все формы контроля разрабатываются и соотносятся с содержанием учебного предмета и входят в фонд оценочных средств школы. Эти учебные мероприятия позволят объективно оценивать приобретённые учащимися знания, умения и навыки.
Итоговый контроль– осуществляется по окончании курса обучения. При 8-летнем сроке обучения - в 8 классе,
при 9-летнем - в 9 классе,
при 5-летнем сроке обучения – в 5 классе, при 6-летнем – в 6 классе.
Формы итогового контроля:
- дифференцированный зачёт.
Содержание и требования итоговой аттестации учащихся разрабатываются преподавателем, занимающимся с обучающимися по учебному предмету
«Музицирование» для конкретного класса на основе ФГТ, рассматриваются и обсуждаются на методическом заседании отдела, согласовываются и утверждаются Методическим советом школы, а также директором школы (как локальный нормативный акт) не позднее, чем за месяц до начала
проведения промежуточной или итоговой аттестации.
в тональности по квинтовому кругу и на различные интервалы (м.2, б.2, м.3, б.3).
●Творческий отчёт при завершении курса (проводится в свободной, праздничной обстановке, с приглашением преподавателей и родителей)
Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету
«Музицирование» должны позволить:
- определить уровень освоения учащимся материала, предусмотренного требованиями программы;
- оценить умения учащегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- оценить уверенность выполнения заданий.
Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.
Задания должны выполняться в полном объёме и в рамках отведённого на них времени, что демонстрирует приобретённые учеником умения и
навыки. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в разном по сложности материале при однотипности задания.
Для аттестации учащихся используется дифференцированная
5-балльная система оценок. Возможно при текущем и промежуточном контроле работы учащегося использовать для уточнения оценки «+» и «–».
Оценка 5 (отлично)- правильное и уверенное выполнение заданий, хороший темп ответа, яркая музыкальность и выразительность при исполнении, уверенная демонстрация основных теоретических знаний.
Возможны небольшие незначительные погрешности или недочеты. Оценка 4 (хорошо)–хороший темп ответа, достаточно грамотное выполнение заданий, небольшие погрешности и нарушения в темпе ответа, недочеты в отдельных видах работы, незначительные ошибки в теоретических знаниях, не очень яркая музыкальность и выразительность исполнения.
Оценка 3 (удовлетворительно)–слабое владение материалом, замедленный темп ответа, допущено большое количество (4-8) ошибок в теоретических знаниях.
Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки в исполнении заданий, плохое владение материалом, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.
Работа по учебному предмету «Музицирование» должна осуществляться в тесной связи с накоплением теоретического материала и развитием всего комплекса навыков по музыкально-теоретическим дисциплинам.
Особенностью данного курса является то, что освоение основ гармонии идёт с раннего возраста, на доступном для восприятия детей музыкальном материале и закреплением полученных теоретических знаний в практическом музицировании.
В результате работы обучающиеся должны овладеть объёмом практических навыков, расширить свой кругозор, что будет способствовать воспитанию грамотных любителей музыки и создавать условия для дальнейшего профессионального обучения.
Музыкальный материал может подбираться каждым преподавателем в соответствии со своими музыкальными предпочтениями и творческими задачами. В приложениях указан материал, используемый в ДМШ №1 в течение многих лет педагогической практики и успешно осваиваемый учащимися.
Это произведения детской, отечественной и зарубежной популярной музыки, романсы, джазовые стандарты, а также лучшие образцы классической музыки. Содержащийся в приложениях музыкальный материал может использоваться на уроках сольфеджио в качестве образцов для анализа гармонии, формы, строения мелодии, а также в качестве примеров для различных видов музыкальных диктантов, сольфеджирования, работы по развитию гармонического слуха. Разнообразие форм работы зависит от учебных задач и творческого отношения преподавателя к данному учебному материалу
(см. Приложения).
Работа преподавателя должна строится на основе тесного сотрудничества и взаимопонимания с обучающимся и способствовать:
- развитию музыкальных способностей, художественного вкуса и самостоятельности музыкального мышления обучающихся;
- развитию стремления каждого ученика к познанию и творчеству,
созданию условий для осуществления уровневой дифференциации учебного
процесса;
- созданию уровня образованности, позволяющему ученику самостоятельно ориентироваться в ценностях мирового культурного пространства.
В процессе обучения по предмету «Музицирование. Интегрированный курс» необходимо:
1.Сформировать необходимый комплекс теоретических и практических знаний и навыков:
- освоить теоретические понятия и элементарные знания гармонии;
- проработать различные виды гармонических оборотов и последовательностей;
- закрепить теоретические навыки в исполнении аккомпанемента в различных видах фигураций (ритмическая, гармоническая и др.);
- закрепить навыки транспонирования в фактуре;
- научить расшифровывать гармонию по буквенно-цифровым обозначениям;
- научить грамотно записывать гармоническую функцию аккордов. 2.Развить навыки гармонического анализа, закрепить в слуховом восприятии
учащегося функциональные связи и логику гармонического развития.
3.Подготовить умения и навыки для самостоятельной работы:
- выполнить гармонический анализ;
- выполнить слуховой анализ;
- выполнить различные творческие задания (сочинение на гармоническую последовательность вариантов мелодии; аранжировка
гармонической последовательности; гармонизация мелодии; сочинение музыкальных произведений с использованием всех полученных навыков; моделирование фактуры и др.)
4.Создать систему накопления музыкального материала на основе гармонического анализа и овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для формирования основ самостоятельной деятельности после окончания школы.
5.Сформировать устойчивый интерес к самообразованию.
Важной частью данной учебной программы является работа по практическому освоению основ гармонии, которая проходит в комплексе с занятиями по сольфеджио и музыкальной литературе.
Курс учебного предмета «Музицирование» - интегрированный, основанный на тесной связи всех музыкально-теоретических и специальных дисциплин. В основе работы – развитие мотивации детей и подростков к практическому музицированию на качественном профессиональном уровне, сочетание традиционных классических и инновационных видов деятельности.
Программа допускает индивидуальный подход к изучению тем курса.При особенностях финансирования учебного заведения программа предоставляет возможность начала обучения (индивидуальные занятия) в любом классе, когда появляется в учебном плане возможность индивидуальных или мелкогрупповых (1 или 2-4 человека на урок) занятий. В таком случае преподаватель разрабатывает рабочую программу с учётом необходимых знаний, умений и навыков, объединяя темы из предыдущих годов обучения. В идеальном варианте лучшее освоение материала и накопление качественных навыков происходит при обучении с 1 класса с постепенным усложнением заданий.
В результате работы по освоению основ гармонии учащийся должен:
Уверенно знать основы гармонии.
опыт творческой деятельности.
Объёмы закрепления теоретического материала всегда зависят от индивидуального развития и темпа движения каждого ученика.
Необходимо планировать работу, формулируя задачи каждому ребёнку по его возможностям, создавая на уроке ситуацию успеха и предпосылки для преодоления трудностей. Возможно изменение порядка прохождения тем курса в зависимости от уровня развития учащихся, темпа усвоения материала, а также времени начала обучения данному материалу.
Музыкальный материал также можно прорабатывать в необходимой педагогу последовательности.
Работа по освоению основ гармонии рассчитана на 8-летний курс обучения, но при необходимости можно осваивать материали за 5-летний курс, более интенсивно организуя учебный процесс. В случае активного продвижения учащихся также можно идти вперёд, гибко варьируя темы в зависимости от уровня подготовки каждого учащегося. Поэтому так важны индивидуальные занятия и творческий подход преподавателя к учебному процессу.
При необходимости дополнительного года обучения (9/6 класс) все основные темы курса сохраняются, музыкальный материал выбирается преподавателем
в зависимости от уровня подготовки и развития обучающихся.
Основные методические принципы занятий по учебному предмету
«Музицирование»:
Последовательное изучение теоретических сведений, на основе программы
«Сольфеджио», постепенное усложнение в сочетании с доступностью музыкального материала и с учётом возрастных особенностей детей.
Основой для успешной работы являются хорошие теоретические знания, закреплённые на практике. Уровень объёма основных теоретических знаний планируется преподавателем индивидуально для каждого ученика.
В основе работы на каждом уроке лежит принцип повторения материала, но на новом качественном уровне с постепенным усложнением задач.
Каждая тема вносит новый аспект в смысловую часть урока, опираясь на накопленный обучающимися музыкантский опыт.
Необходимо учитывать музыкальные способности, уровень развития и психофизиологические возможности ребёнка, его интересы и возраст при планировании занятий и подборе музыкального материала. Цели и задачи урока должны быть доступны по силам каждому ученику, при этом необходимо применять разнообразные формы работы.
Индивидуальный подход обязателен и в выборе репертуара с учётом интересов, возможностей и особенностей каждого ребёнка.
Использование игровых форм, выступления в концертах и на школьных мероприятиях должны поддерживать интерес к занятиям и желание развивать свои возможности. Накопление музыкального материала позволит выпускникам школы пользоваться этими наработками в дальнейшей жизни.
Важную роль в работе по учебному предмету «Музицирование» играет практическое освоение и закрепление теоретического материала,
изучаемого в курсе учебного предмета «Сольфеджио», а также применение на практике умений и навыков, полученных на уроках теоретических дисциплин. Занятия на уроках музицирования помогают учащимся и в исполнении музыкальных произведений (тем, фрагментов), изучаемых в курсе музыкальной литературы.
В качестве дополнительного музыкального материала для анализа очень полезно использовать произведения, исполняемые учащимися в классе специальности.
Совместное музицированиеучащихся, обучающихся на разных специальностях (фортепиано, скрипка, флейта, баян и т.д.), способствует закреплению навыков ансамблевого исполнения и аккомпанемента, а также даёт положительную мотивацию к творчеству и создаёт условия для применения и закрепления навыков, полученных в классе специального инструмента.
Список учебно-методической литературы
Бриль И. Практический курс джазовой импровизации для фортепиано. Учебное пособие. Ред. Холопова Ю.Н., М., Советский композитор, 1982. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. Методическое пособия для ДМШ. М., С.к. 1989.
Кержковская Э.Э. Программа по предмету «Импровизация». Методическая разработка для ДМШ и ДШИ. Екатеринбург, 1996.
Куцанов В.А. Ступеньки в музыку. (Музицируем на уроках сольфеджио). Части 1-5. Екатеринбург,1993-1994.
Симоненко В. Мелодии джаза. Антология. МузичнаУкраiна, 1986. Скороспешева Г.В. Музицирование. Методическое пособие для учащихся фортепианных отделений. Екатеринбург, 1995.
150 американских джазовых тем. Вып.1. Сост. Киселёв В.М.,М., Музыка 1995.
Чугунов Ю.Н. Гармония в джазе. Учебно-методическое пособие для фортепиано. М., Советский композитор, 1985.
Шабалина Л.К. Гармония и музыкальный синтаксис.
Гармонические модели классицистского периода. Методическая разработка темы комплексного курса гармонии и анализа музыкальных форм для педагогов музыкального училища. Свердловск, 1991.
Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования. Методическая разработка для преподавателей ДМШ и ДШИ. М.,1986.
Шатковский Г.И. Сочинение и импровизация мелодий. Омск, 1991. Шатковский Г.И. Курс сольфеджио в ДМШ. Омск, 1991.
Шумилова Л.В. Гармонизация. Программа для ДМШ и ДШИ. Екатеринбург, 2000.
Альбом для домашнего музицирования. М., Музыка, 1994.
А мне летать охота. Песни ни стихи Ю.Энтина
серия «Лучшие песни для детей» М., РИО Самовар, 1995.
Бах И. Хорошо темперированный клавир. М., Музыка, 1977. Бетховен Л. Сонаты для фортепиано. Том 1, 2. М., Музыка, 1965. Буратино. Песенник для детей. Сост. Модель В.И. Вып. 1,2,3,4,5,6,
Л., Советский композитор, 1986 – 1991.
В кругу друзей. Популярная музыка для баяна и аккордеона. Вып.1.
М., Советский композитор, 1978.
Всегда с тобой. Эстрадные и джазовые мелодии в аранжировке В.Семёнова.
ЦСДК. М., 1995.
Глинка М. Избранные пьесы для фортепиано. М., Музыка, 1968. Джазовые пьесы и ансамбли для начинающих (для фортепиано).
Сост. Гедрайтис С. Вильнюс, 1991.
Джоплин С. Рэгтаймы для фортепиано. Тетради 1,2. Минск, Грюнвальд, 1995.
Дубравин Я. Капельки. Песни для детей младшего возраста.
Музыка, Ленинградское отделение, 1981.
Золотая лира. Альбом классической и современной популярной музыки для фортепиано. Том 1. М., Советский композитор, 1990.
Итальянские лирические песни. М., Музыка, 1966.
Казенин В. Страна мультфильмов. М., Советский композитор, 1983. Крылатов Е. Прекрасное далёко. Песни для детей и юношества.
М., Советский композитор, 1989.
Крылатов Е. Крылатые качели. Песни из телефильма «Приключения Электроника». М., Советский композитор, 1983.
Manfred Schmitz. Blues & Boogie woogie. Piano. Jazz Parnas 4. VebDeutscherVerlag fur Musik Leipzig, 1989.
Музыкальный иллюзион. Песни и музыка из кинофильмов прошлых лет. Вып.2. М., Советский композитор, 1990.
Музыкальная шкатулка. Детские песни. М., 1995.
От мелодии к мелодии. Популярные песни прошлых лет. Вып.3. М., Музыка, 1990.
От улыбки станет всем светлей. Песни на стихи М.Пляцковского. серия «Лучшие песни для детей» М., РИО Самовар, 1998.
Популярные оркестровые пьесы в переложении для фортепиано. Вып.1.
М., Советский композитор, 1990.
Популярный справочник-песенник. Сост. И.Олинская, Д.Ухов, В.Оякяэр.
М., Музыка, 1989.
Потешки и забавы для малышей. Вып.1. М., Советский композитор, 1988. Пьесы ленинградских композиторов для фортепиано. Младшие и средние классы
ДМШ. Сост. С.Вольфензон. М., Советский композитор, 1988. Прокофьев С. Детская музыка. Цикл пьес для фортепиано. М., Музыка, 1978.
Ритм. Информационно-музыкальный альманах. Вып.1. М., Музыка, 1989. Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 1-13.
Твои любимые песни. Вып.1 М., Советский композитор, 1989.
Улыбка. Мелодии из мультфильмов в легком переложении для ф-но. Л., Музыка, 1991.
Улыбка. Библиотека пианиста – любителя. Популярные песни из детских мультфильмов. Переложение для фортепиано. Вып.1. М., С.к., 1986.
Хрестоматия для фортепиано. Пьесы. Вып.1. М., Музыка, 1984. Хрестоматия по музыкальной литературе зарубежных стран. М., Музыка, 1990.
Чайковский П. Детский альбом для фортепиано. М., Музыка, 1980. Чайковский П. Времена года. Цикл пьес для фортепиано. М., Музыка, 1990.Чебурашка. Песни и музыка из мультфильмов. Вып.2.
Сост. Е.Ботяров. М., Советский композитор, 1980.
Школьный вечер. Вып.1. М., Музыка, 1985.
Шопен Ф. Полное собрание сочинений. Институт Фридерика Шопена.
Польское музыкальное издательство. Варшава. Краков.
Шуман Р. Альбом для юношества. М., Музыка, 1979. Это было недавно… Вып.1 М., Музыка, 1995.