Автор: Лубнина Алевтина Анатольевна Хасанова Айгуль Мухаметхановна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Педагоги
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: представлены формы работы с педагогами в ДОУ
Лубнина А.А.,
Хасанова А.М.
Г. Пермь, МАДОУ «Детский сад «Эврика»»,
музыкальные руководители
КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ С ПЕДАГОГАМИ ДОУ
«МУЗЫКАЛЬНАЯ АЗБУКА»
Вид проекта:
Творческий.
Цель проекта: Повышение профессиональной компетентности педагогов в области музыкального развития дошкольников.
Задачи:
- Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов ДОУ.
- Активизировать деятельность педагогов по подготовке к праздничным мероприятиям. Развивать творчество и инициативу, умение находить выход из нестандартных ситуаций, вырабатывать чувство ответственности.
- Изучить особенности общекультурной компетентности воспитателей детского сада, знание их музыкальных потребностей и интересов, оказывать профессиональную помощь и поддержку воспитателям.
- Привлекать к совместному решению задач воспитания и развития ребенка посредством музыки и музыкальной деятельности, созданию единого культурно – образовательного музыкально – эстетического пространства в педагогическом коллективе.
Длительность проекта: 1 год
Участники проекта:
- музыкальные руководители;
- специалисты ДОУ.
Взаимодействие музыкальных руководителей с педагогами ДОУ является одним из эффективнейших условий, инициирующих процессы целостного музыкального и художественного развития и воспитания ребенка. В ходе данного проекта музыкальные руководители решают свои профессиональные задачи через:
Воспитатель и музыкальный руководитель в НОД решают общие задачи музыкального развития. На консультациях, деловых играх, квестах, викторинах для педагогов мы акцентируем их внимание на задачах музыкального воспитания дошкольников, которые решаются воспитателями в ходе НОД.
Воспитатель оказывает помощь в проведении музыкальных занятий: поет, двигается вместе с детьми, помогает разучивать новые песни, движения, подсказывает, напоминает музыкальный материал в группе, исправляет ошибки и неточности [2,c.30].
Важное значение имеет роль воспитателя в качестве ведущего при подготовке и проведении праздничных утренников и развлечений. Праздники в ДОУ имеют огромное воспитательное значение: они сплачивают детский коллектив, обогащают детей новыми впечатлениями. Ведущий – это лицо, которое руководит праздничным утренником, объединяет все элементы праздника в органическое целое, поясняет детям происходящее, является связующим звеном между зрителями и исполнителями. От него в большей степени зависит настроение детей на празднике, заинтересованность исполняемой программы [3,c. 57].
Работа музыкального руководителя с ведущим и воспитателями по подготовке праздника заключается в поддержании постоянного контакта, обсуждении деталей программы, уточнении последовательного хода праздника и совместных действий всех его участников. Работа музыкального руководителя с ведущим и воспитателями по подготовке праздника заключается в поддержании постоянного контакта, обсуждении деталей программы, уточнении последовательного хода праздника и совместных действий всех его участников [1, c.320].
Содержание предметно-пространственной среды в музыкальном воспитании имеет свои особенности. Они обусловлены характером самой музыкальной деятельности, ее «звучащей» спецификой и разнообразием возможных способов деятельности: пение, слушание музыки, движение, игра на инструментах, театрализация, драматизация. Поэтому мы предоставляем детям разнообразное по содержанию оборудование, чтобы они могли воплотить свои замыслы: детям могут понадобиться инструменты, игрушки, атрибуты, настольные игры и другие средства для самостоятельной музыкальной деятельности.
Музыкальные руководители еженедельно пополняют музыкальные уголки во всех возрастных группах в соответствии с темой недели. Это могут быть музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры, иллюстративный, музыкальный материал и т.п.
В музыкальном уголке группы представлены два типа пособий и оборудования:
• совместная деятельность педагога и детей (аудиовизуальные средства, ширмы, экраны, схемы танцев, мнемотаблицы, модели, символы и пр.);
• самостоятельная деятельность детей (музыкальные инструменты, элементы костюмов, художественные игрушки, атрибуты, музыкально-дидактические игры, схемы, алгоритмы и пр.).
Развивая эмоциональный интеллект, музыкальные способности, умение общаться с взрослыми и сверстниками мы объединили усилия воспитателей, специалистов и музыкальных руководителей, с целью обеспечения эмоционального комфорта, интересной и содержательной жизни детей и в детском саду в различные режимные моменты. Работая над проектом с педагогами «Музыкальная азбука», мы использовали следующие формы работы:
1. «Деловая игра «Музыкальный поезд»»:
-музыкальная интерактивная викторина;
-музыкальные ребусы-загадки;
- творческие задания (газетный оркестр, бумажная феерия);
- музыкальные вопросы-ответы (жанры музыкальных произведений, музыкальные термины).
2. Консультация для воспитателей: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях и праздниках»:
- сообщение, презентация на тему;
- билеты с проблемными задачами по музыкальному воспитанию, нестандартное решение, выход из ситуации.
3. Семинар-практикум: «Знакомство педагогов ДОУ с музыкальными приемами и методами здоровьесберегающих технологий»:
- артикуляционные игры и упражнения;
- дыхательная гимнастика;
- су-джок терапия;
- игры с палочками, дыхательными трубочками, массажными мячами;
- валеологические массажи.
4. Квест: « В поисках Скрипичного ключа»:
- видеоигра «Угадай по голосу героя мультфильма»,
- детское танцевальное party «Jast Dance»;
- озвучивание сказки-шумелки;
- театральная импровизация с нестандартным оборудованием и материалом;
- детское видеокараоке.
Учитывая введение ФГОС, тенденцию модернизации дошкольного образования, повышение качества образования, анализируя проделанную работу по проекту, мы можем сделать вывод о том, что построенная система работы по взаимодействию музыкальных руководителей и педагогов ДОУ по повышению профессиональной компетентности в области музыкального развития дошкольников привела к следующим результатам: педагог проектирует и организовывает образовательный процесс, содействующий целостному музыкальному развитию ребенка – дошкольника в детском саду. Сотрудничество педагогов ДОУ ведет к созданию единого культурно – образовательного музыкально – эстетического пространства в педагогическом коллективе.
Список литературы: