Предмет: Творческие работы и методические разработки

Класс: Педагоги

Тип материала: Методические разработки

«Развитие художественно-эстетического восприятия у обучающихся младшего школьного возраста через ознакомление с искусством пейзажной живописи»

Краткое описание работы: Учебно- методическая разработка предназначена для преподавателей живописи, занимающихся с детьми дошкольного возраста.

Содержание

1.Методический паспорт образовательного проекта

2. Проблема проекта

3. Актуальность проекта

4. Цели и задачи на которые направлен проект

5. Новизна поставленных задач

6. Описание проекта

7. Ожидаемые эффекты и результаты

8. Перечень оборудования и материалов, необходимых для реализации проекта

9. Смета расходов на выполнение проекта

Методический паспорт образовательного проекта

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 4-й класс начальной школы.

Тема: образовательного проекта: «Развитие художественно-эстетического восприятия у обучающихся младшего школьного возраста через ознакомление с искусством пейзажной живописи»

Тип проекта: творческий.

Цель: выбор эффективных методов и приемов ознакомления обучающихся младшего школьного возраста с искусством живописи для развития художественно-эстетического восприятия

Задачи:

учебные – познакомить детей с искусством пейзажной живописи;

воспитательные - воспитание у детей интереса к пейзажной живописи, любовь к природе родного края;

развивающие – развивать умения и навыки к предмету, расширять кругозор, умение предъявить свою работу другим, развитие художественно-эстетического восприятия и творческих способностей через ознакомление с искусством пейзажной живописи.

Время работы над проектом: 1 учебный год

Формы работы: внеурочная.

Режим работы: 18 учебных часов.

Мотивация к познанию, работе: личный интерес детей к данной теме, самореализация, самомотивация от удовлетворения собственным трудом.

Информационно-техническое обеспечение: компьютеры с доступом в Интернет, учебная и учебно-методическая литература.

Проблема

В свете модернизации образования значительной проблемой является формирование личности ребенка, развитие его творческих способностей. Без воспитания эстетически грамотных людей, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческого начала невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности. Исходя из психолого-педагогических характеристик, младший школьный возраст является благоприятным для развития творческой и познавательной активности, так как в этом возрасте дети чрезвычайно эмоциональны, любознательны, у них есть огромное желание познавать мир.

Основная проблема проекта состоит в том, что условия жизни современного общества изменяются, меняется и человек, его ценностные ориентации. Требуются новые подходы к решению проблемы художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами искусства, в том числе средствами искусства пейзажной живописи.

Актуальность

Художественное образование и воспитание средствами искусства – неотъемлемая часть достойного образования. «Нельзя растить полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного». В этих словах Р. Тагора ясно выражена мысль о нерасторжимости нравственного и эстетического воспитания, о связи между эстетическими идеалами и пониманием красоты как меры всех вещей.

   Но человек может остаться равнодушным к искусству, если с детства его не приобщали к прекрасному.

    Духовное развитие человека, включая эстетическое, начинается с раннего детства. Одна из отличительных особенностей ребенка младшего школьного возраста – способность эмоционально реагировать на окружающий мир людей, предметов, явлений, произведений искусства, в том числе живописи. Ребенок открывает мир как радостное, прекрасное, полное красок целое.

    Исходя из этого, окружающие ребенка взрослые (родители и педагоги) должны объединить усилия для введения ребенка в мир искусства как можно раньше; необходимо так организовать предметно-развивающую среду и социокультурное окружение в образовательном учреждении, чтобы они способствовали выявлению особенностей эстетического отношения и развития художественно-эстетического восприятия у младших школьников, а так же их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывая доброе и бережное отношение к природе, ее красоте, побуждая горячее чувство любви к своему краю.

Ребенок - художник наблюдает за природой, в творчестве выражает свое видение того, что в ней происходит. Педагог помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир.

Природа может выступать в роли Художницы или прекрасной Волшебницы, которая творит видимый мир по законам красоты гармонии. Создать соответствующую замыслу атмосферу занятия поможет привлечение художественно-образных средств других искусств: музыки, живописи и литературы.

Художественный пейзаж раскрывает поэзию природы, учит видеть ее красоту, обогащает наши представления.

Искусство пейзажа никогда не было оторвано от жизни, ее социальных законов от человека. Богатство содержания, красота и разнообразие пейзажа нашей Родины делает его важным средством эстетического воспитания подрастающего поколения. Дети способны воспринимать образный язык искусства и чувствовать красоту природы. Но многое в формировании в выявлении переживаний зависит от того, как направляется и осуществляется их эстетическое развитие.

Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая ее красоту. Знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение, ее красоте, побуждает искренне, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание. Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество.

Дети и художники знают, что самый лучший портрет природы можно создать лишь в сотворчестве с ней.

Модернизация содержания образования способствовала созданию новых методических пособий по ознакомлению младших школьников с живописью, программ художественно-эстетического развития. Однако, наряду с высокой значимостью вышеперечисленных исследований, остро ощущается потребность в практических разработках, посвященных развитию эстетического восприятия посредством ознакомления с произведениями изобразительного искусства, направленных как на развитие искусствоведческого и образного словаря детей, так и на совершенствование их зрительской культуры. Таким образом, тема образовательный проект  «Развитие художественно - эстетического восприятия у обучающихся младшего школьного возраста через ознакомление с искусством пейзажной живописи» является актуальной.

Цели и задачи проекта

Цель проекта: развитие художественно-эстетического восприятия у обучающихся младшего школьного возраста через ознакомление с искусством пейзажной живописи.

Задачи проекта:

учебные – познакомить детей с искусством пейзажной живописи;

воспитательные - воспитание у детей интереса к пейзажной живописи, любовь к природе родного края;

развивающие – развивать умения и навыки к предмету, расширять кругозор, умение предъявить свою работу другим, развитие художественно-эстетического восприятия и творческих способностей через ознакомление с искусством пейзажной живописи.

Так же существуют задачи, которые должны решаться непосредственно на каждом занятии:

• Создать условия для развития художественно-эстетического восприятия у детей младшего школьного возраста;
• Формировать у детей младшего школьного возраста представление о пейзажной живописи;
• Научить использовать полученные знания в собственном творчестве, создавая выразительный пейзаж, используя соответствующий изобразительные материалы;
• Проследить динамику формирования эстетических отношений, предпочтений детей, развития художественно-эстетического восприятия посредством искусства пейзажной живописи;
• Познакомить детей с понятием «пейзаж», его изображением в живописи;
• Развивать умение замечать и называть изменения, происходящие в природе. Уточнить представления детей о признаках разных времен года;
• Развивать творческую фантазию у детей и научить их изображать природу различными изобразительными материалами и техниками;
• Раскрыть содержание музейной деятельности; напомнить о правилах поведения в музее. Учить внимательно рассматривать картины, находить характерные детали, являющиеся частью изображения;
• Разучивание стихотворений на темы разных времен года, для обогащения и разнообразя содержания детских рисунков через поэзию и рассказы о природе;
• Научить детей заботься о птицах, приобщить родителей и детей к общественной деятельности;
• Познакомить детей с творчеством художников, с жанрами их произведений;
• Развивать художественно-эстетическое восприятие произведений живописи;
• Развивать умение замечать и называть изменения, происходящие в природе;
• Научить видеть главное в картине; отличать пейзажи от других видов живописи;
• Развивать художественные навыки, умения замыслить пейзаж и найти средства выразительности для создания образа природы;
• Развивать активность зрительного восприятия.
• Приобщать к искусству и художественной деятельности

Новизна поставленных задач

Существует значительное число трудов, в рамках которых развитие эстетического восприятия выступает как «прямая» задача эстетического воспитания школьников (С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая, В.А. Разумный, Б.П.Рождественский, В.К. Скатерщиков и др.). В контексте теории эстетического воспитания основным средством эстетического развития является общение с искусством, которое не ограничивается «простым созерцанием», а обязательно предполагает включение в художественное творчество. Принцип «творческой самодеятельности» выступает определяющим (Б.Т. Лихачев, 1974). Наиболее полно и конкретно средства и формы эстетического воспитания представлены в опыте и описаны в работах C.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского.

Значительный пласт исследований посвящен изучению особенностей и условий художественного развития ребенка, в рамках которых рассматривается и эстетическое восприятие (Е.И. Игнатьев, С.Е. Игнатьев, Б.М. Неменский, В.Г. Горяев, B.C. Кузин, М.Д. Таборидзе А.И. Буров и др.). Ценность данных исследований безусловна, но авторы в основном рассматривают условия и механизмы развития художественных способностей детей на уроках и занятиях эстетического цикла.

Новизной проекта является совершенствование традиционных приемов и методов и поиск инновационных, более эффективных методов и приемов образовательной работы по формированию художественно-эстетических восприятий у детей младшего школьного возраста через ознакомление с пейзажной живописью, реализуемых в образовательном учреждении.

Описание проекта

Реализация проекта частично должна осуществляться в игровой форме с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами окружающего социума (экскурсии, игры на объектах социальной среды, практически полезные дела). В перспективе работа над данным проектом будет усложнена и продолжена.

Комплексная работа по теме проекта включает в себя следующие направления:

Для реализации проекта «Развитие художественно-эстетического восприятия у обучающихся младшего школьного возраста через ознакомление с искусством пейзажной живописи» был создан следующий план, рассчитанный на 1 учебный год.

Ожидаемые эффекты и результаты

Основной целью данного проекта является развитие художественно-эстетического восприятия у обучающихся младшего школьного возраста через ознакомление с искусством пейзажной живописи, т.е. ожидаемым эффектом является выполнение основной цели образовательного проекта

В процессе работы над данным проектом дети будут заниматься продуктивными видами деятельности, направленными на развитие художественно-эстетического восприятия через ознакомление с искусством пейзажной живописи, на основе средств развития мелкой моторики: лепкой, аппликацией, рисованием. Создавая коллективный проект, дети должны приобрести различные знания; уточнить и углубить представления об окружающем мире. В процессе работы детям постоянно демонстрировались пейзажи разных художников, которые к завершению проекта обучающиеся смогут отличить и назвать авторов.

В ходе работы дети приобретут знания, умения, которые способствуют усвоению конкретных сведений о растениях, птицах, явлениях природы, позволяющие привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы. У детей сформируются навыки исследовательской деятельности, разовьется познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность.

Все это способствует не только познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживанию всему живому, интерес к окружающему миру, природным явлениям; понимания уникальности живого, практические умения гуманного с ними обращения.

Использование метода проектов в работе с младшими школьниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок будет ощущать себя значимым в группе сверстников, увидит свой вклад в общее дело, будет радоваться своим успехам и успехам своих сверстников.

Таким образом, развивающая предметная среда образовательного учреждения, координация усилий педагогов, родителей, социума, четкое планирование работы педагогов по ознакомлению детей младшей школьной группы с пейзажной живописью должны повысить уровень художественно-эстетического восприятия у обучающихся.

Перечень оборудования и материалов, необходимых для реализации проекта

• Мультимедиа проектор
• Компьютер
• Репродукции картин художников
• Пластилин
• Бумага цветная
• Ножницы
• Клей ПВА
• Гуашь
• Акварель
• Кисти
• Баночки для воды
• Палитры
• Альбомы для рисования
• Карандаши
• Ластики

Смета расходов на выполнение проекта