Предмет: Творческие работы и методические разработки

Класс: Педагоги

Тип материала: Методические разработки

Ссылка на файлообменник: Нет

Поиск новых подходов и методов работы на уроках музыкально-теоретических дисциплин

Краткое описание работы: Обзор подходов и методов работы на уроках "сольфеджио" В ДШИ в современных условиях.

Методическая разработка «ПОИСК НОВЫХ ПОДХОДОВ И МЕТОДОВ РАБОТЫ НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН. КРЕАТИВНОСТЬ В ВЫБОРЕ.» Из опыта работы преподавателя музыкально-теоретических дисциплин Атаманчук Александры Александровны.

Музыкальное воспитание «раскрывает окно» в еще непонятный
ребенку, привлекательно звучащий мир музыки, обогащая тем самым
личность ребенка, формируя ее эстетическое и нравственное начало. Успешное развитие музыкальных способностей детей в значительной
степени определяется тем, насколько педагог владеет знаниями
закономерностей психических процессов в возрастном аспекте. Важно не
просто передать детям знания, умения, навыки, а пробудить, поддержать
собственную активность ребенка, вызвать у него ощущение успеха,
обеспечить осознание определенных моментов в его действиях, создать
личное отношение к событию, человеку.

Чуть больше 7 лет назад для меня, как для начинающего
педагога, была проблема, как научить ученика тому, что умею сама. Уровень
ребят, поступающих в Фроловскую детскую школу искусств
различается как по общей, так и по музыкальной подготовке. Все
они очень разные и я понимаю, что предназначение педагога в современном
дополнительном образовании – особое, ребенку нужно дать не только
разнообразную информацию, но и включить его в разнообразную, значимую
деятельность. Возраст детей от 6 до 17 лет, поэтому при выборе форм
подачи музыкального материала, применяю технологии
дифференцированного обучения, при котором учитываются возрастные
особенности учащихся.

Проблемы нашей музыкальной педагогики коренятся в том, что
большинство педагогов учат обычно так, как учили когда-то их самих,
забывая о том, что их готовили в большинстве случаев как будущих
профессионалов, с направленностью на последующую специализацию в
избранной сфере деятельности.  Но ведь множество учащихся ДШИ
впоследствии не связывают свою жизнь с музыкой, а учатся «для себя»,
чтобы приобщиться к музыке, научиться играть на том или ином инструменте. И по истечении какого-то времени после начала обучения,
педагогу становится ясно, есть ли смысл делать ставку на дальнейшую
профессионализацию данного ученика или нет. И если ученик обнаруживает
качества, необходимые для будущего профессионала, то работать с ним
нужно по особой программе, развивая эти качества.

В последние годы обнаружилась опасная тенденция снижения интереса к занятиям, как сольфеджио, так и музыкальной литературы. Отчуждения
учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить
различными способами. Разрабатывались так называемые «нестандартные
уроки», имеющие главной целью, возбуждение и удержание интереса
учащихся к учебному труду. Мнения преподавателей на «нестандартные
уроки» расходятся: одни видят в них прогресс, правильный шаг в условиях
современной школы, а другие считают такие уроки опасным нарушением
педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под
напором обленившихся учеников.

В настоящее время новые приемы, найденные в процессе многолетней
работы многих преподавателей, не могут представать в виде установленных
норм, требуются постоянные переосмысления и обновления форм и методов
работы. Каждый педагог в процессе своей деятельности вносит свои
коррективы в существующие в преподавании традиции. Совершенно
очевидно, что для выполнения сложных учебных задач не может быть
стандартного единого типа урока, с заданными раз и навсегда этапами и их
последовательностью. Творческий подход к методике преподавания
сольфеджио и музыкальной литературы - характерная особенность работы
современных преподавателей.

Обычные формы учебной работы, используемые на занятиях музыкально-теоретических дисциплин (лекции, беседы, практические работы, зачеты), не позволяют формировать активно-познавательную позицию учащегося, поскольку он всегда находится в состоянии обучающегося. В связи с этим и является актуальной разработка и использование новых, нестандартных форм обучения, смысл которых не только в эффекте новизны и оригинальности - это мощный стимул для получения знаний. Важной задачей повышения качества обучения является креативный подход в поиске таких форм и методов организации учебного процесса, которые позволят обеспечить его максимальную эффективность.

Я  предлагаю свою точку зрения на данную проблему, основываясь на собственном педагогическом опыте.

ПРИМЕНЕНИЕ УЧЕНИЧЕСКИХ КОНСПЕКТОВ НА УРОКАХ ТЕОРИИ МУЗЫКИ.
Конспект (с лат. языка – conspectus – обозрение, обзор, очерк) – краткое
изложение или краткая запись содержания.

Конспект – краткое изложение содержания необходимого материала,
отражающее совместную деятельность, например, учителя и учащихся. Форма написания конспекта не имеет каких-либо регламентаций по его
оформлению. В конспекте часто прописывается формулировка вопросов для
фронтального опроса, всё самое необходимое, а также выводы и обобщения. Иногда намечаются вопросы и задания для учеников по ходу изложения нового материала, способы работы на уроке. Всё это позволяет достичь чёткости и выразительности, сделать рассказ ярким, эмоциональным и убедительным. Часто конспекты составляют студенты для подготовки во время зачетов или практик; начинающие учителя и опытные учителя во время подготовки открытых уроков. Но можно применять конспект, как эффективную форму, и на уроках для обучающихся как в общеобразовательной школе, так и в дополнительной сфере образования, например, в детской школе искусств – по музыкально-теоретическим дисциплинам.

Опираясь на собственный опыт, я применяю конспективный метод на
уроках «Сольфеджио». Хочу отметить высокий процент запоминаемости основного материала, аккуратности и грамотности записей в конспектах. Но самое главное, применение конспектов, часто в табличной форме, выигрышно экономит время на уроке. Плюсы конспекта - наглядно, аккуратно и быстро, легко повторить и запомнить. В некоторых конспектах дети сами, по ходу разбора темы, дописывают необходимые сведения, или
разукрашивают конспект, внося толику игры.

Использование игровых технологий, оригинальных заданий, введение в
урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять
психоэмоциональное и статическое напряжение. Уроки-соревнования,
уроки-конкурсы, уроки – игры, игровые проверочные уроки. Одна из задач
таких уроков - создать психологическую обстановку эмоционального
подъема и активности, при которых знания естественно и легко
обнаруживаются. Учащиеся, сохраняя приятные впечатления, постигают и
науку общения. Очень часто такие уроки, применяясь как заключительный
этап работы, являются самым счастливым переживанием каждого ученика.

Я часто применяю на уроках сольфеджио игровой подход, чтобы быстро фронтально проверить знания по пройденной теме. Игра оказывает стимулирующее действие на ход учебного процесса, формирует у учащихся стремление к самообразованию, развивает практические умения и навыки.

Конечно по программе «Сольфеджио» тоже достаточно проблем. Одну из них – рациональное распределение времени на уроке и достижения эффективного результата я для себя решила, отчасти, используя возможности информационно-компьютерных технологий (ИКТ). В современных школах создаются достаточные условия для того, чтобы учитель овладел компьютерными программами, технологиями.

При использовании мультимедийной презентации на уроках будет повышаться интерес учащихся к учебной
деятельности и качеству образования. Важнейшее из условий, которое
способствует возникновению заинтересованного отношения к произведениям
искусства, - мотивация учебно- познавательной деятельности обучающихся,
а также их активные и сознательные действия, направленные на освоение
материала.

ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного
обучения детей: это -
vтелевизионное изображение;
vанимация;
vграфика;
v звук.

Грамотное использование компьютера помогает решить –
ü Дефицит наглядных пособий;
ü Преобразить традиционное преподавание предмета;
ü Оптимизировать процессы понимания и запоминания учебного
материала;
ü Поднять интерес к предметам на более высокий уровень.

Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются
мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов
создания современного урока – принцип привлекательности.

Заключение
За последние годы в обществе произошли кардинальные изменения в
представлениях о целях образования, путях их реализации. Широкое
распространение различных инноваций, в том числе новых педагогических
технологий в системе общего образования требует от современного педагога
музыкальной школы знания тенденций инновационных изменений и
вероятность их использования в собственной практике. В этом отношении
в более благоприятных условиях с точки зрения возможности внедрения
инновационных педагогических технологий находятся предметы
музыкально - теоретического цикла. Групповые занятия позволяют более
активно применять различные виды новых педагогических технологий.

Популярным методом демонстрации процесса мышления является
графическая организация материала. Модели, рисунки, схемы и т.п.
отражают взаимоотношения между идеями, показывают учащимся ход
мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным,
обретает видимое воплощение. Избранные формы и
методы работы наиболее оптимально раскрывают их творческие
способности, дают возможность проявить себя в творческой деятельности, и ощутить результаты своего становления и развития в творческом плане,
что в конечном итоге создает для детей ситуацию своей сегодняшней
победы над собой вчерашним и возможно определяет его завтра.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Интернет-ресурсы
1. Ягненкова Н.В. Возможности практического применения некоторых
инновационных педагогических технологий на предметах теоретического
цикла в ДШИ. - http://festival.1september.ru/articles/581644 (25.09.2012).
2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий.- М: Каро, 2005.
3. « ИКТ на уроках музыкальной литературы ...»

as-sol.net›publ…stranica/ikt_na_urokakh…muzyki…353
4. Статья по теме: «Применение ИКТ на уроках музыки...»
nsportal.ru›…k…primenenie-ikt-na-urokakh-muzyki (28.09.2012)
5 . Инновационные технологии на уроках...
nsportal.ru›Школа›Музыка›…-tekhnologii-na-urokakh… (03.09.2013)