Предмет: Фортепиано

Класс: Педагоги

Тип материала: Методические разработки

Фортепиано. Программа обучения на 1 год. (ознакомительная)

Краткое описание работы: Методическая разработка для педагогов.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 1613»

Ратная ул., д. 6 Б, Москва, 117628

Телефон: (495) 711-2490    Факс: (495) 711-2490     e-mail: 1613@edu.mos.ru    http://sch1613uz.mskobr.ru/

ОКПО 27982936     ОГРН 5147746142880     ИНН/КПП 7727844401/772701001

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

в области музыкального исполнительства

клавишные инструменты

(фортепиано)

Направленность: художественная

Уровень: ознакомительный

Возраст обучающихся: 7-11 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель (разработчик):

Сидорова Татьяна Николаевна,

педагог дополнительного образования

г. Москва

  2025 год

Пояснительная записка

   Программа учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)» разработана на основе рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.

   Программа предназначена для  обучения учащихся, которые по ряду объективных и субъективных причин не могут осваивать полный объем и отвечать довольно высокому уровню требований дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Фортепиано».

Актуальность программы

    Программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

 - индивидуализацию учебного процесса в соответствии со вкусами, интересами и потребностями, а также физическими данными, складом  психики и темпераментом каждого ребенка;

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно- нравственного развития детей;

 - приобретение детьми начальных знаний, умений и навыков игры на фортепиано, позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

 -  воспитание у детей культуры сольного  музицирования;

 -  приобретение детьми опыта творческой деятельности;

 -  комплексное развитие личности ребенка;

 - повышение общей культуры учащихся, приобщение обучающихся к музыкальному искусству.

Цель программы

Цель программы – овладение комплексом начальных практических навыков и творческих   умений, позволяющих в дальнейшем использовать их в любительском музицировании. 

Задачи программы

 - развитие художественного вкуса;

 -формирование навыков игры на фортепиано;

 - исполнение доступных музыкальных произведений различных жанров;

 - воспитание навыков домашнего музицирования;

 - воспитание у детей трудолюбия, усидчивости и дисциплины;

 - воспитание культуры сольного и ансамблевого музицирования.

Категория обучающихся

Программа рассчитана на контингент обучающихся 7-11 лет.

Срок реализации программы

Срок реализации программы рассчитана на 1 год.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий:

Занятия проводятся в индивидуальной форме.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 45 минут, 60 минут с учетом перемен и динамических пауз.

Ожидаемые результаты:

   В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 15-20 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли.

   Знакомство с инструментом, его историей, устройством, правилами  ухода за ним. Освоение и развитие первоначальных навыков игры на фортепиано (правильная удобная посадка, постановка рук). Знание понятий: клавиатура, нотная запись в скрипичном  и басовом ключах, длительности, размеры, ключевые знаки, динамические оттенки.

   Основы звукоизвлечения. Упражнения в виде различных последовательностей пальцев (non legato, staccato, legato) в пределах позиции руки от разных звуков и с перемещениями по октавам. 

  4.Подбор по слуху и транспонирование от разных звуков песенных попевок, чтение с листа простейших пьес.

  5. Приобщение ученика к ансамблевому музицированию (исполнение с преподавателем пьес в четыре руки).  

Учебный план

дополнительной образовательной программы.

Продолжительность учебных занятий  составляет 36недель в год.

Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

-аудиторные занятия: по 2 часа  в неделю;

-самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка): 2 часа в неделю.

 Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение концертов, спектаклей и др.;

- участие учеников в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской  деятельности образовательной организации и др.

Время на самостоятельную работу учащихся в неделю определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания. Программа предусматривает регулярность и систематичность самостоятельных занятий.

Содержание учебного плана:

Годовые требования

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных возможностей и интересов учащихся.

В течение учебного года ученик должен исполнить:                                                                                                                                        

Примерный репертуарный список

Игра по слуху

1. Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой»: «Вальс  собачек», «Прыг-скок», «Казачок»
2. Баренбойм Л. «Путь к музыке»: «Медведь», «Крылатые качели», «Калинка», «Сорока», «Белка», «Дождик», «Полька»
3. Геталова О. «В музыку с радостью»: «Ехали медведи», «Два кота», «Скок-скок»
4. Соколова Н. «Ребенок за роялем»: «Колокольчик», «Кукушка», «Баба-Яга», «Осень», «Снеговик», В облачные перышки», «Пирожки»
5. Шульгина В. «Юным пианистам»: «Андрей-воробей», «Танцовщица», «Лепешки», «У кота-воркота», «Считалочка», «Маленькая Юлька»

 Этюды

1. Беркович И. «Маленькие этюды»: № 1-14
2. Волков В. «Солнечный зайчик»
3. Геталова О. «Лягушки танцуют», «В лесу», «Мишки в цирке»
4. Гнесина Е. «Маленькие этюды для начинающих»: № 1-3, 7, 9-13, 15, 19
5. Жилинский А. Этюд
6. Ляховицкая С. Этюд
   1. Сборник «Я музыкантом стать хочу»: «На велосипеде», «Гармошка с  колокольчиком», «Карлсон прилетел»
   2. Черни К. «Избранные фортепианные этюды» (редакция: Г. Гермера) ч. 1 № 1-6
   3. Шитте А. соч. 108 « 25 маленьких этюдов» № 1-8

Пьесы

1. Геталова О. «В музыку с радостью»: Тень-тень», «Каравай», «Ёлочка»
2. Майкапар С. Соч.28:  «Бирюльки»,  «Пастушок», «В садике», «Дождик»
3. Александров А. «Новогодняя полька»
4. Штейбельт Д. «Адажио»
   1. Кабалевский Д.:   «Маленькая полька», «Вальс», «Упрямый братишка», «Ежик»
   2. Виноградов Ю. «Танец медвежат»
   3. Кессельман В. «Маленький вальс»
   4. Шаинский В. «Кузнечик», «Песня крокодила Гены»
   5. Градески Э. «Мороженое», «Маленький поезд»
   6. Щуровский Ю. « Серенькая кукушечка»
   7. Р.н. песня «Как при лужку»
   8. Р.н. песня «Калинка»
   9. Спадавеккиа А. «Добрый жук»
   10. Гладков Г. «Песенка Львенка и Черепахи»
   11. Нильке К. «Детская полька»
   12. Красев М. «Пчелка»
   13.  Соловьев В. «Кот Федор»
   14.  Р.н. песня «Со вьюном я хожу»
   15.  Тюрк Д. «Веселый Ганс», «Песенка», «Детство»
   16.  Кросс Р. «Моя овечка»
   17.  Рюигрок А. «Кукольный танец», «Горе куклы»
   18.  Мюллер А. «Пьеса»
   19.  Гофе И. «Канарейка»
   20.  Нефе Х. «Шутка»

 Ансамбли

1. Геталова О. обр. Бахмацкой О. «Мой конь», «Как у наших у ворот»
2. Глинка М. «Гудит ветер»
3. Дюбюк А. «Трещотка-стрекоза», «Федул губы надул», «Федул стал повеселее»
4. Диабелли А. «Аллегретто», «Звучит орган»
5. Стравинский И. «Тили-бом»
6. Островский А. «Пусть всегда будет солнце»
7. Прокофьев С. «Болтунья»
8. Р.н. песня «Камаринская»
9. Вольфарт Г. «Я играю на рояле»,  «Котик», «Минор звучит»
10. Гайдн Й. Менуэт

Полифонические пьесы

1. Нефе К. «Старинный танец»
2. Геталова О. «Медленный танец»
3. Пахельбель И. «Гавот»
4. Сперонтес С. «Менуэт», «Песня»
5. Каттинг Ф. «Куранта»
6. Моцарт Л. «Менуэт», «Полонез»
7. Мюллер А. «Андантино»
8. Экклз Д. «Менуэт»
9. Владыкина-Бачинская  Н. «Волынка»
10. Гедике А. «Ригодон»

Формы контроля и оценочные материалы

Разнообразные формы контроля успеваемости обучающихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

          Основными видами контроля успеваемости по предмету «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)» являются:

• текущий контроль успеваемости обучающихся,
• промежуточная аттестация.

          Текущий контроль проводится с целью контроля за качеством освоения учебного материала предмета и направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник обучающегося.  В них учитываются:

• отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;
• качество выполнения домашних заданий;
• инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней работы;
• темпы продвижения.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты, академические концерты, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте или зачёте.

Итоговая аттестация не предусмотрена.

 Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки обучающегося позволяют определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок обучающегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами игры на инструменте.

При оценивании обучающегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:

-формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

-развитие музыкального мышления;

-овладение  основными  умениями и навыками в  музыкально-исполнительской деятельности;

-степень продвижения обучающегося, успешность личностных достижений.

По итогам исполнения программы на зачёте, академическом концерте  выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Организационно-педагогические условия реализации программы

 Методы обучения

 Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

 - словесный (объяснение, беседа, рассказ);

 - наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

 - практический (освоение приемов игры на инструменте);

 - эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Материально-техническое обеспечение программы:

    Учебные аудитории для занятий по предмету должны быть оснащены фортепиано и иметь площадь не менее 6 кв. метров.

      Необходимо наличие концертного зала с концертным роялем, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты должны регулярно обслуживаться настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).   

 Занятия по программе должны осуществляться в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.4.3172-14.

                                 Учебно-Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателям

 Учитель ставит перед собой цель - приобщение обучающихся к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально - эстетическому воспитание и развитию.

Программа предоставляет возможность преподавателям по классу фортепиано гибко подходить к подбору и составлению репертуарных планов в соответствии с учебными планами школы, а также с учётом индивидуальных возможностей обучающихся. Преподаватели должны обучать детей не только исполнительскому мастерству игры на инструменте, но и формировать художественный вкус обучающихся. 

\Урок – основная форма учебной и воспитательной работы

       Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в виде индивидуального занятия педагога с учеником. Он включает в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Эта форма предоставляет педагогу возможность внимательно и всесторонне изучать ребенка, дать объективную оценку его возможностей и определить педагогические задачи и методы работы с учеником. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

         В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.  Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика – интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

       От педагога требуется большое педагогическое мастерство, творческая инициатива, умение кропотливо работать над развитием музыкантского и исполнительского облика учеников, постоянно поддерживая в них любовь к музыке и живой интерес к занятиям.

   На начальном этапе обучения ставятся следующие задачи:

 -   знакомство с устройством и возможностями инструмента, клавиатурой, названиями нот;

-выработка правильной посадки (свободной и удобной, не допускающей напряженности в плечах и спине);

-работа над « постановкой рук» ( упражнения А. Артоболевской);

-пение детских и народных песен, доступных ученику по тексту, мелодической и ритмической структуре;

-слушание музыки в исполнении педагога;

-подбор по слуху и транспонирование;

-развитие творческих навыков учащихся: доиграть недостающие фразы, слова, определить ритм и т.д.;

-игра в ансамбле с преподавателем без знания нотной грамоты;

-исполнение первых пьес одним пальцем (поочередно) каждой рукой на non legato;

-освоение теоретического материала:

а) одновременное знакомство с двумя ключами (II-линейная система), что упрощает усвоение нотной грамоты и позволяет быстро развивать технику обеих рук,

б) длительность нот, паузы, динамические оттенки, лад, знаки альтерации и т. д.

-овладение начальными навыками игры различными штрихами:non legato, затем legato, staccato в пределах позиции руки;

-умение слышать связь между звуками, мелодическую линию, которую они составляют;

-воспитание сознательного отношения к аппликатуре, точности и грамотности прочтения нотного текста;

-умение управлять своим мышечно-двигательным аппаратом.

С первых уроков необходимо приучать ученика вслушиваться в свое исполнение, добиваясь выразительного звучания инструмента, внимательно и четко прочитывать авторский текст, работать над развитием технических возможностей. Эта работа должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

       Одна из основных задач специальных классов – формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения. Необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.

       Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя.

Рекомендуется не проводить чтение нот с листа в конце урока, так как эта работа требует большого умственного напряжения, концентрации внимания и сосредоточенности. Лучше заниматься чтением с листа в начале или в середине урока. Для чтения нот с листа в классе фортепиано рекомендуются следующие сборники:

1 «Здравствуй, малыш» вып.1  Сост. Бахмацкая О., М., Советский композитор,1985

2.»Первые шаги маленького пианиста» М., Музыка, 1985

3. «Фортепиано 1 класс» М., Кифара, 2000

4. «В музыку с радостью».  Сост. Геталова О., Санкт-Петербург, Композитор, 2002

5. «Крохе-музыканту». Сост. Королькова И., Ростов-на –Дону, Феникс, 2004

6. «Книжка для чтения нот». Сост. Барахтина Ю., Новосибирск, Окарина,2010

  Составление индивидуального плана

      Успеваемость учащихся во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень и связанные с этим конкретные педагогические задачи.

       В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

      Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре. При подборе репертуара педагог должен руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям. Но, когда это целесообразно, возможно включать в индивидуальный план отдельные произведения из репертуара следующего класса. 

         Репертуар учащихся необходимо обновлять и расширять, включая в него больше современной музыки, интересной ученику. При правильной и объективной оценке данных, разумно составленном плане работы и сугубо индивидуальном методе обучения каждый учащийся может успешно завершить программу обучения.

     Характеристика ученика

       Педагог класса спец. фортепиано должен систематически анализировать музыкальное развитие учащегося. Всё это необходимо отразить в характеристике, которая составляется в конце учебного года Характеристика ученика на конец года должна освещать следующие стороны:

- уровень музыкальных данных (слуха, ритма, памяти);

-соответствие исполнительского аппарата ученика данному музыкальному инструменту;

- общее развитие, эмоциональность, восприимчивость, быстрота реакции;

- отношение к музыке, музыкальным занятиям;

- работоспособность, собранность;

- умение заниматься самостоятельно, степень грамотности в разборе текста, быстрота освоения музыкальных произведений;

- успехи в конце года;

- недостатки в развитии ученика и задачи по их преодолению.

 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

 Одна из самых главных задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно.

Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными. Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего образования.

   Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места в данных произведениях, посоветовать способы их отработки.

Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.

       Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста.

 При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники.

Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем, соединяя их, прослеживается соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие.

    При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.

   Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.

   Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке.

     Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

Список методической и нотной литературы

Методическая литература

1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М., Музыка, 1978

2. Баренбойм Л. Фортепианная педагогика и исполнительство. М., 1971

3. Вопросы фортепианного исполнительства, вып. 1-3

4. Вопросы фортепианной педагогики (под ред. Натансона), вып. 1-4. М., 1963-1976

5. Вопросы фортепианной педагогики, вып. 1-6. М., 1979-1995

6. Гофман И.  Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., Классика XXI, 2002

7. Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе  специального фортепиано. М. Классика XXI века, 2004

 8.Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. М., Музыка, 1982

 9.Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве. Л., 1963

10.Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. М., Классика XXI, 2002

11.Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002

12.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982

13.Савшинский С. Пианист и его работа. М., Классика XXI, 2002

14.Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор, 1989

15.Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л., 1985

16.Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М., 1959

Нотная  литература

1. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.: Российское музыкальное издательство, 1996
2. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012
3. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. под ред. И.А.Браудо. СПб: Композитор, 1997
4. Беркович И. «25 легких фортепианных пьес», «Советский композитор», Киев.1962
5. Соколова Н. «Ребёнок за роялем». Хрестоматия для фортепиано в 2 и 4 руки. «Музыка», М.,1983
6. Черни К.«Этюды для начинающих» изд.2.,»Музыка». Л.,1980
7. Фортепианная музыка. Ансамбли мл. классы. вып.5, «Советский композитор» М., 1981
8. Гедике А. «Альбом пьес для фортепиано». «Музыка». М., 1986
9. Кабалевский Д.  «Фортепианная  музыка для детей и юношества» вып.2, «Советский композитор» М., 1970
10.  Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005
11.  Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)
12.  Бертини А. Избранные этюды.  М.: Музыка, 1992
13.  Бетховен Л.   Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011
14.  Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью». СПб, Композитор, 2005
15. Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. соч. 17
16. Фортепианная музыка. Мл.классы. Пьесы. «Советский композитор». М., 1972
17. Лешгорн К.А. Избранные этюды. соч.65, 66
18.  Милич Б. Фортепиано 1, 2, 3 кл. Кифара, 2006
19.  Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001
20.  Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002
21. Фортепианная музыка. Ансамбли мл.классы. вып.5, «Советский композитор» М., 1981
22. Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост. Н.Н. Горошко. Ростов н/Д: Феникс, 2007
23. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С. Ляховицкая, Л. Баренбойм. М., 1962
24. Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160
25. Шуман Р. Альбом для юношества. М.: Музыка, 2011
26. Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А. Николаев, В. Натансон. М.: Музыка, 2011
27. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.: Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И. Ройзмана, В.А. Натансона. М.: Советский композитор, 1967
28. Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учебно-метод. пособие/сост. Г. Цыганова, И. Королькова. изд. 3-е. Ростов- н/Д: Феникс, 2008
29. Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. вып 1: Учебник/Сост. М. Копчевский.  М.: Музыка, 1978
30. Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А. Любомудров, К.С. Сорокин, А.А. Туманян, редактор С. Диденко.  М.: Музыка, 1983
31. Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А. Бакулов, К. Сорокин. М.: Музыка, 1989
32. Хрестоматия для ф-но, 2 кл. ДМШ: Учебник /сост. А. Бакулов, К. Сорокин. М.: Музыка, 1989

33.    Веселые нотки – 1 класс. Ростов-на-Дону. Феникс, 2007

34.   В свободный час (легкие переложения для фортепиано). Новосибирск, Окарина, 2007

35.    Королькова И. Крохе-музыканту. Ростов-на Дону,Феникс, 2004

36.    Здравствуй, малыш (вып. 1, 2). М., Сов. композитор, 1985

37.    Малыш за роялем. М., Сов. композитор, 1986

38.    Музицирование для детей и взрослых ( вып. 1-4), Новосибирск, Окарина, 2013

39.    Жакович В. Чтение с листа, Ростов-на-Дону, Феникс, 2015

40.    Торопова Н.М. Музыкальный ветерок, Ростов-на-Дону, Феникс, 2015