РОЛЬ МУЗЫКИ В ПРЕОДОЛЕНИИ ЗАСТЕНЧИВОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Автор: Беспалова Галина Михайловна

Предмет: Музыка

Класс: Педагоги

Тип материала: Методические рекомендации

РОЛЬ МУЗЫКИ В ПРЕОДОЛЕНИИ ЗАСТЕНЧИВОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Краткое описание работы: : В статье рассматривается проблематика застенчивого поведения: анализируется понятие застенчивости, характеризуются предпосылки появления застенчивости в раннем возрасте, внешние признаки застенчивого повеления дошкольников и причины его возникновения, раскрывается роль музыки в преодолении застенчивости.

Застенчивость является одной из самых распространенных и сложных проблем межличностных отношений. Застенчивость - психическое состояние или качество личности, проявляющееся в смущении, скованности, необоснованной молчаливости, в затруднениях общения. Предпосылки застенчивости прослеживаются в раннем возрасте; а именно эмоциональная неустойчивость, общий сниженный фон настроения, нарушение сна и аппетита, страх перед чужими. Застенчивость часто встречается у детей с авторитарными родителями: у единственных в семье детей; в неполных семьях. Поэтому важно считать, что основной причиной застенчивости детей дошкольного возраста является неадекватный стиль воспитания в семье. Застенчивость препятствует развитию эмоциональной и интеллектуальной сфер личности ребенка. Застенчивость опасна тем, что в более старшем возрасте она препятствует налаживанию контактов, достижению успехов в личностной и профессиональной сфере. Внешние проявления застенчивости типичны: скованность, напряженность, стеснительность, навязчивые движения, боязнь не понравиться другим людям, неуверенность в себе, затруднения при знакомстве[1,3]. Внешние проявления застенчивости настолько типичны, что бросаются сразу в глаза. Застенчивые дети очень скованны в движениях, при общении со взрослыми принимают вынужденную, напряженную позу, сутулятся, нагибают голову, теребят руки и одежду, трогают волосы или лицо. Они избегают встречаться с собеседником глазами, а если встречаются - сразу отводят взгляд, краснеют, отворачиваются. В группе других детей они стараются спрятаться за чужие спины или скрыть свое лицо. Основное их стремление - не привлечь внимание к себе, быть незаметными, остаться в стороне. Положение таких детей в группе очень сложное. Не пользуясь симпатией других детей, не вступая в контакт с ними, они обречены на изоляцию, одиночество. В лучшем случае остальные дети не замечают их, безразлично отстраняют их от совместных игр. В худшем - обращаются с ними насмешливо и грубо, дразнят, бьют, отнимают игрушки. Слабый и беззащитный, застенчивый ребенок становится объектом для выражения «агрессивных тенденций» других детей. Они не только не в состоянии дать обидчику сдачи, но не могут даже пожаловаться воспитателю, так как скованы стеснительностью перед взрослыми и страхом перед местью обидчика. Застенчивый ребенок стесняется даже громко плакать, поэтому плачет где-нибудь в уголке. Если воспитатель его спросит о причине, он. как правило, молчит. Важной особенностью таких детей является склонность к внутреннему способу выражения эмоций, сдержанность в их внешних проявлениях: они почти никогда громко не смеются и не плачут, в страхе не кидаются прочь, а. оцепенев, остаются на месте. Дети подобного склада особенно ранимы, чувствительны, обидчивы, и потому отношение к ним должно быть мягкое, теплое, поддерживающее. Повышение голоса, крик, понукание, одергивание, частые запреты, порицания и наказания вызывают противоположную реакцию: ведут к заторможенности, повторению неправильных действий или их усугублению постоянное употребление таких средств воспитания может привести к развитию у ребенка аутоагрессивных и невротических реакций (тики, пощипывания, навязчивые движения и т.д.). В коррекции застенчивости большую роль оказывают занятия музыкой. Музыка во многих странах мира используется как дополнительный метод в процессе преодоления многих психологических проблем у детей дошкольного возраста: заниженной самооценки, нарушений коммуникативных навыков, страхов, тревоги, чувства волнения и беспокойства. Использование музыки в воспитании не только помогает избежать проблем, но позволяет выявлять одаренность у детей, создает условия для развития гармоничной личности. Использование «фоновой» музыки («Звуков природы») в процессе воспитательных мероприятий, создает благоприятные условия тля создания «зоны комфорта». Музыка является благоприятной основой, на которой возникает духовная общность между людьми, взаимопонимание. Практика показывает, что использование элементов раннею музыкального развития является наиболее продуктивным. Е. Железнова и С. Железнов считают использование «музыкальной терапии» одной из первостепенных на этапе адаптации ребенка к дошкольной среде [2]. Музыка оказывает положительное влияние на психоэмоциональное состояние детей и способствует преодолению застенчивости.